小學語文核心素養的培養策略研究

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，學生基本核心素養的培養越來越受到重視。小學階段是學生全面發展的基礎，小學語文基礎核心素養對學生個人的未來發展十分重要，但目前小學階段重視不足。小學語文核心素養的培養需要從學校管理層、校園文化入手，提升教師對核心素養培養的認知度，結合語文教材的基本內容和基本技能訓練，充分利用課堂教學的主戰場，在有效提升基本知識的教學效果的同時，突出和彰顯語文核心素養的重要性。

關鍵詞：小學語文;核心素養;培養策略

小學教育是學生發展的初級階段，小學語文基礎核心素養的培養策略是目前教育研究的熱點課題之一[1-3]，旨在探索發展小學語文基礎課的有效策略，促進學生健康成長和全面發展，通過課堂動態教學活動，有效地實現教學要求，培養學生的基本核心素養。

一、小學語文核心素養的相關概念

基本素養是小學生掌握所學學科必須具備的基本素質之一，包括學科學習和學科訓練中形成的獨特思維，進而將課程的基本素質轉化為學生自身的技能和素質使學生能夠更好地學習專業知識，并取得較好的學習效果。為此，學生必須運用科學方式來進行學習，根據不同學科的特點，提高主觀能動性，從而提高基本素質，更好地開展學科學習，實現教育目標。

語言素養是小學階段語文核心素養的重要內容，也是語文教學的重點。語文學科不僅需要母語教學，還需要核心價值觀的傳播。在語文教育實踐中，只有把語文基本核心素養融入基礎學科教育和基本技能訓練中，才能使學科教育不迷失方向，基本技能才能發揮作用。

二、小學語文核心素養目前存在的問題

（一）小學生在語文語言方面存在的問題

教師在培養學生聽、說、讀、寫等基本語言能力的教學過程中，經常出現“獨角戲”“重表情”的現象，這不僅不利于學生語言能力的培養，也影響學生的全面發展。由于一些學生父母忙于工作，很少和孩子交流，導致學生缺少交流語言能力不能得到較好的發展。上課時，甚至不理解老師提出的問題。課后學生和老師交流的過程中也不會表達，影響讀寫能力的培養。

（二）小學生在語文思維能力方面存在的問題

新課程標準指出，語文教學旨在培養學生的語言技能和創造力。當前小學生普遍缺乏獨立思考和邏輯思維能力。突出表現在以下幾個方面：課堂上，有些教師提問之前，沒有進行學情分析，未與學生充分有效互動，導致學生只能被動地回答問題，對思考過程失去興趣，沒有有效地培養學生思考和語言表達能力;部分學生往往只看到表面現象，不深入思考而忽略本質等。這都說明，在小學階段培養思維和語言表達能力的重要性。在實踐教學中，學生缺少思維能力鍛煉的機會，致使思維存在嚴重缺陷。所以，教育者需要結合語文基本核心素養培養的目標內容，分析原因，找到方法，有效培養學生的思維能力，創新精神，僅僅釋疑解惑是不夠的，必須讓學生學會質疑，提出問題，進而分析解決問題。

（三）小學生在語文審美鑒賞能力方面存在的問題

以審美與創造為基礎，語文教學包括審美感知與審美鑒賞兩個方面，學生參與評價活動，培養興趣和愛好，提升個人價值觀，提高學生對文學的興趣，可以培養學生的創造力。當前小學生的綜合素養不容樂觀，很多學校只重視學生的學業成績，很少把美育作為教學科目之一。為此，教師應當提高自身對綜合素養的重視，可以開設美文鑒賞、品古詩誦經典等特色課程。

三、小學語文核心素養的培養策略

（一）學校應樹立正確的教育觀

小學生語文基本核心素養是學校教學的基本目標，學校應重視校園精神文化建設，如教學目標、校風、校訓等。一方面，營造先進的教學理念、培養健康向上的校園文化，是語文基本核心素養培養的主要目標和基本要求，同時也是培養學生基本技能的重要保證。另一方面，基本技能也會促進小學生語文基本核心素養的形成，只有真正掌握了基本技能和語言基礎知識，才能真正提高學生的語言基本功，為基本語文核心素養的養成奠定良好的基礎。另外，要真正提高語文素養，必須以學生為中心，積極開展建設性課程建設，樹立正確的教育觀念，重視語言與其他學科的聯系與融合，促進教師之間的合作，滿足學生的發展需求。

（二）提高語文教師對語文核心素養的認知度

當前，教育的趨勢已轉向培養學生的基本核心素養。現代社會，教師必須對自身提出更高的要求，培養與世界潮流相適應的基本技能，使基礎知識教育真正成為國家課程標準中新的重要環節。對從事基礎教育的教師而言，他們對基礎知識的了解在一定程度上決定了基本教學水平和教學效果;教師應該怎樣清楚知道，什么是基礎知識，課堂上存在哪些問題，如何改善學生基本知識的教學過程。所以，教師應該提升對核心素養培養的認知度，同時結合基礎知識的教學，達到兩者相互促進的效果，達成教育目標。語文是一門基礎學科，語文教師應該在充分把握課程的基本認識的基礎上，明確教學方向和難點，進一步加深對語文核心素養的認知度，相互借鑒相互結合，在創新中，拋棄老舊的教學模式，把基礎訓練技巧融入到語文核心素養的培養中，充分發揮課堂教育的效果。

（三）在語文教材內容中突出核心素養

教材只是教學輔助工具。老師在傳授知識的過程中，不能照本宣科，只講教材中的表面內容，需要拓展和挖掘新的知識點，提升和突出語文教材中的核心素養要素。做教師而言，首先要準確把握教材中的基本內容，深刻理解教學目標和教學任務，其次，了解教材中文字表達的特殊性，掌握目標教學中所需的基本知識、各教學知識點的難度，進行有效的教學設計和安排，結合語文核心素養的基本內容，幫助學生更好地學習課文和培養基本核心素養。而且，教師在學習教材的過程中，要不斷地從學生的角度去思考如何使用教材，如何取得最佳效果。

結語

核心素養是小學教育階段的主要目標。語文是一門基礎學科，語文核心素養的培養又是語文教學工作中的一個重要內容，語文教學中，核心素養的培養策略，需要結合小學階段基本知識，基本技能的培養，結合聽、說、讀、寫能力是學習的核心教育，以學生為中心，改進語文教學方法，積極提升小學生的語文核心素養，培養創新精神和自主合作能力。

參考文獻：

[1]金瀟.閱讀教學中小學語文核心素養的培養策略研究[J].課外語文（上），2021（6）：85-86.

[2]吳曉燕.談小學語文培養學生核心素養的策略研究[J].新課程導學，2020（5）：29.

[3]吳毅敏.小學語文核心素養培養的策略研究[J].語文課內外，2018（16）：193.

作者簡介：

姓名：孫玉蓉，出生：1974.04，性別：女，民族：漢，族籍貫：安徽合肥，職稱：一級教師單位：合肥市行知小學。