求真 崇善 至美

陳春嬿

摘要：道德與法治教學應著眼于學生終身發展，以多元的教學手段，引導學生求真、崇善、至美，幫助學生從自身真實生活出發，在親身實踐和體驗中形成良好的道德批判能力，從而實現自我道德建構，為幸福人生奠基。

關鍵詞：道德與法治;求真、崇善、至美

在社會道德現實中，真與假、善與惡、美與丑，是相伴相生的復雜現象。引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，使他們無論處于什么境遇，都能始終主動拒絕假丑惡，追求真善美，成長為對社會現實負責的合格公民，這應該是道德與法治課程的終極目標。

一、求真——道德與法治教學的基礎

從哲學角度講，真理是人們對客觀事物及其規律的正確認識。“課程和教材既以生活為其取向，說明它所追尋的是一種真實的教育。”因此，教學實施過程中要盡可能縮短教學和兒童真實生活世界的距離，做到老師真教，學生真學，力求實現對學生童年生活的指導意義。1.真教。“真教”，體現在教師從觀念到實踐都要回到真實的世界中，既要堅持真理，做到有理有據、以理服人，又要以情感人，做到所言所感都是真誠的，才能打動學生的心靈。2.真學。道德與法治課程是一門經驗性和體驗性課程，課程特點決定了學生要在教育情境中不斷生成自己的鮮活體驗，通過與教材、與教師、與小伙伴、與自我的多元對話中進行積極的道德建構。“真學”，教師要重視課堂中學生的真實表現和反應，鼓勵學生說真話抒真情，而不是為迎合老師違心說出所謂“標準答案”。課堂要追求做到對話真、情感真、體驗真、踐行真，切實幫助學生解決實際問題，使學習過程成為有意義的生命過程。

真實的課堂，應該從老師做起，避免盲目追求“效果”。一教師公開課試講中，為調動學生參與活動的熱情，課堂上將一些小獎品發給表現突出的學生。這一定程度上確實提高了學生的積極性，學生發言踴躍，課堂氣氛良好。然而下課后，班干部一聲令下，剛剛發下去的小獎品又回到了老師的辦公桌上。作為道德引領者的教師倘若教學中有虛假的言行，本身就是不道德的，給學生帶來的負面影響是深遠的，更遑論所倡導的理念能讓學生信服和踐行。

二、崇善——道德與法治教學的宗旨

道德與法治教學以教材為媒介引導學生去發現、尋找、認識和把握生命的意義，課堂本質上就是對于人性的探討與展示。課堂活動是教師以人格影響人格，以課程格局涵養學生生命格局的過程。教師本身就是重要的課程資源，首先應該成為傳遞善意的使者，力求與學生共同成長，努力走進學生的心靈，讓學生真正感受“善”的力量。其次，教師要深入挖掘教材，尋找恰當的切入點，引導學生崇善力行，實現道德和法治課程的德育功能與思想導向功能。如五年級上冊《10.傳統美德源遠流長》借教材第88頁“閱讀角”“杜環侍老”的典故中體會“推己及人”的故事。可播放當下照顧孤寡老人洪天珍的先進事跡，通過古今對比，提問：兩件事時隔幾百年，同樣是對待一個跟自己毫無關系的“外人”，是什么原因支持著杜歡和洪天珍去做這樣的事呢？（生1：“仁愛”之心。生2：“老吾老以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的推己及人。）

教師要引導學生關注傳統美德與現實生活的聯系，著力引導學生正確處理個人與他人的關系，能在復雜的道德情境前，做到換位思考，選擇和保持善意、善心、善行，做到理解他人、尊老愛幼、扶殘濟困、關心社會。

三、至美——道德與法治教學的追求

美好的人、事、物能帶給學生愉悅的感受，引發學生的共情，激發他們對美好生活的向往。我們可以憑借教材中的話題，通過多元活動引導孩子在審美愉悅中感受有道德的生活。1.感受生活美。家庭和公共秩序等方面的題材，教師要引導學生在各種審美活動中向往和踐履美好的生活。2.探尋文化美。帶領兒童認識我們的國土、家園，探尋祖國悠久的歷史和燦爛的文化是道德與法治教學的重要內容。教師要力求引導學生在資源學習、實地體驗、課堂探究中建立文化認同，樹立文化自信。3.追求人性美。統編教材內容涉及廣，但無論是工業、農業、科技或法治等領域，都凸顯了勞動人民的智慧和奉獻精神，如《請到我的家鄉來》一課中，在介紹了家鄉的位置、家鄉的傳說、特產后，特意突出家鄉人，引導兒童介紹家鄉人的貢獻、家鄉人的生活習慣等。可以說，所有教學內容最終的價值引領都是引導學生關注和追求人性之美。因此，教師要注重學科統整，只要能凸顯德育實效，或詩或文或游戲或圖畫或音樂均可相機融入，力求給學生展示情境交融的審美世界，激揚生命的力量，使學生獲得道德情操與法治觀念的熏陶，煥發生命美好的光輝。

四、結語

在信息化大背景價值取向多元的今天，教師應重視教育過程中學生真實的體驗和感悟，要由機械價值灌輸轉向價值引領，引導學生做出正確合理的選擇。學生的愛國心與報國志，學生的責任與擔當，學生的誠信與友善，不是靠一場場轟轟烈烈的活動做出來的，而應不忽悠不懈怠，細水長流潛移默化落實到每一節課中，使與法治課堂成為師生共同求真、崇善、至美的生命旅程。

參考文獻：

[1]魯潔：《品德與生活》、《品德與社會》：最有魅力的課程[A]《道德教育研究》2004年第1期

[2]吳煜姍，高德勝.見真，見善，見美——談統編小學《道德與法治》教材中所蘊含的教育思想[J].中小學德育，2017.8