多媒體技術在小學數學中的應用探究

葉紅英

摘要：新課程改革不斷推行下，各科教學方式與教學理念發生了重大轉變，使得我國教育發展有所突破。因此，在實施小學數學教學過程中，教師應順應時代發展需求，以服務學生為目的，設計針對性教育方案。其中，多媒體技術為提高小學教學質量提供良好條件，多媒體技術與傳統教學方式相比，教學課堂變得更加活動，能夠吸引學生注意力，實現活樂教育課堂。本文重點探究多媒體技術在小學數學中的應用方式，筆者結合自身教育經驗，提出合理性意見。

關鍵詞：多媒體技術;小學數學;應用探究

前言：多媒體技術具有影像功能，既能節約教師板書時間，又能豐富教學內容從而達到事半功倍效果。因此，在實施小學教學過程中，教師應將多媒體技術與實際教學結合，依據學生智力能力設計教學各個環節，完善教學體系。同時，教師也要注重學生學習地位的提升，給予學生更多自主學習空間，使其思維進行發散，培養學生進行數學全面發展能力，逐步掌握數學學習技巧，為學生后續學習奠定良好基礎，推進我國小學數學教學發展和改革。

一、多媒體技術在小學數學教學中應用的重要性

數學科目是小學活動重要組成，小學數學科目開設目的是讓學生可以利用理論知識解決實際生活，進行數學全面發展。因此，現代化小學數學教學方式也備受關注，結合教學實踐來看，傳統數學教學方式不利于學生數學學習能力提升，使得學生思維發展受到阻礙。而將多媒體技術與小學數學結合，改進了傳統教學問題，在一方面，學生學習體驗感增強，多媒體把靜態課堂變得動態，開拓學生視野，扎實學生數學基礎。另一方面，多媒體可以提升學生想象力與創造力，學生通過教師播放的視頻畫面，發揮自己的想象，逐漸體會到學習數學魅力，以此增進學生數學學習興趣。

二、多媒體技術在小學數學中應用問題分析

1.教師方面

多媒體技術與小學數學教學結合，雖然大幅度提高小學數學教學質量，但是還是存在很多的問題，無法發揮多媒體技術優勢。在實施小學數學教學過程中，教師對多媒體使用依賴性過高，在各個環節中都借助多媒體技術，使得小學數學教學停留表面。同時，使用多媒體技術次數過多，會影響學生學習地位，導致學生只是跟隨教師口令進行統一學習，降低學生學習效率。

2.學生方面

小學生主要心理特征是好奇心較強，多媒體使用可能出現課堂講解節奏加快，對于學習能力較弱的學生，無法理解數學知識內容，久而久之，學生對數學學習產生抵觸心理，打擊學生學習自信心。

三、多媒體技術在小學數學教學應用的探究

1.提高教師多媒體使用能力

課堂是由學生與教師兩個元素組成，教師自身教育能力對學生學習效率有著重要影響。因此，在開展小學數學教學過程中，想要合理滲透多媒體技術，首先應從教師本身信息素養能力入手。首先，多媒體小學數學課堂應是具有啟發性和民主性的，教師應深刻了解這一點，認識到多媒體技術主要作用，發掘多媒體價值，實現科學與教育相統一效果。其次，學校應定期組織教師進行培訓，很多教師在傳統教育觀念長期影響下，習慣于落后教育方式，對多媒體使用方式并不是很了解，所以，學校要為全體教師安排多媒體使用教程培訓，使教師真正了解多媒體的優勢，逐步提升教師使用多媒體能力。3.開展師徒結對活動，隨著教育不斷發展和進步，各個學校大量招聘青年教師，滿足學校教師隊伍需求量，但是，青年教師教育經驗薄弱，無法正確把握多媒體技術使用時機，為了增強青年教師教學水平，學校應采用師徒結對活動，讓資歷較深教師帶領青年教師進行學習，資歷較深教師做好評課、指導工作，通過這樣的方式，使得學校整體教育水平得以提升，建設高素質、高水平教師隊伍[1]。

比如，學校在帶領教師對多媒體技術知識探索過程中，以師徒結對活動為例，學校依據教師教學水平，組建師徒關系，安排師徒任務。資歷較深教師要指導青年教師如何將多媒體技術與實際教學結合，怎樣選取多媒體技術使用時機，做好各個小學數學教學環節設計。在青年教師講課結束后，資歷較深教師應提出相應意見，像：“在這次課堂中，你使用多媒體技術次數過多，讓整個課堂教學節奏較快，不能兼顧學生整體學習能力，所以下一次教學時，要選在學生出現溜號行為或者數學知識較為抽象的時候，這樣才能很好發揮多媒體教學作用。”進而，青年教師在聽取資歷較深意見后，不斷調整教育方案和教學內容，合理滲透多媒體技術，為學生營造良好學習環境[2]。

2.結合數學教材，合理滲透多媒體技術

教材是學生學習基礎，也是教師教學環節設計的重要依據。在將小學數學教學與多媒體技術結合過程中，應深入數學教材閱讀，理解數學教學大綱要求，結合數學教學難點與重點，制作有趣的多媒體課件。具體操作方式為以下幾個方面：一是，整理教材重點和難點，利用多媒體技術加深學生對知識理解，小學階段學習的數學內容比較基礎，是為后續數學學習做鋪墊，所以，對于難以理解的數學知識，教師應將其細化，以視頻、動畫形式呈現給學生，把抽象數學知識變得更加有立體感，有助于學生思維能力的發展。二是，豐富小學數學課件，新課程改革以后，對小學數學教材進行了改編，在數學教材中增添很多圖片，讓數學教材更加豐富。數學課件制作要融入教材中圖片，單一的課件文字，容易讓學生失去學習興趣，降低學生學習效果。這種多媒課件，抓住小學生心理特征，吸引學生注意力。三是，利用多媒體繪制數學思維導圖，思維導圖教學方式已經應用在各科教學中，思維導圖為學生構建完整學習體系，明確學生學習任務。在一方面，節約教師在書寫板書時浪費的時間，又讓教學方式更加新穎[3]。

比如，教師在帶領學生對數學知識探索過程中，以《加減法》為例，加減法這一節課主要是讓學生了解加減法規則，正確計算出加減法結果，提升學生計算能力。在此過程只能夠，教師就可以利用多媒體制作教學課件，首先安排好教學順序，以此將教學內容輸入到課件中，數學教材中插入圖片部分，教師也應將圖片插入相應位置，書中沒有圖片部分，教師應利用信息技術搜集圖片內容，將合適圖片插入，豐富多媒體課件。在制作思維導圖時，內容應為：1.加減法定義2.加減法使用規則3.用加減法解決實際問題[4]。

3.利用多媒體創設學習情境

結合目前教學實踐來看，導課環節是非常重要的，導課環節是指在正式上課前，教師引導學生進入學習情境，為學生后續學習奠定基礎。因此，在實施小學數學教學活動過程中，教師應注重導課環節設計，讓學生快速進入學習狀態。其中，在設計導課環節時，應借助多媒體技術功能，創設良好學習情境。具體操作方式為以下幾個方面：一是，堅持以生為本教育理念，如何學習活動設計都是為了服務學生，使用情景創設教學方式也要遵守生本原則，小學生對社會認知能力較弱，情景選取要以學生認知能力為前提，符合小學生心理特征，使其更好參與到數學學習中。二是，情景要有啟發性，通過提問方式，深化學生對數學問題理解，發掘學生思維潛能，提升學生學習效果[5]。

比如，教師帶領學生對數學知識探索過程中，以《長方形表面積》為例，在實際教學時，教師創設情境：“同學們，在這個暑假我們學校要對每個班級進行翻修，但是現在有一個問題就是翻修需要知道班級的每個班級的表面積，請同學們開動腦筋想一想長方體表面積怎么求呢？”隨之，教師利用多媒體將班級框架圖展示給學生，教師：“這就是我們學校的框架圖，下面請同學們自己閱讀數學教材，幫助教師求出班級的表面積。”進而，將信息技術合理滲透在教學中，提高小學數學教學質量。

4.利用多媒體組織學生進行共同體學習

學生全面發展能力是教師首要教學任務，需要教師為學生創設自主學習環境，在此過程中，將知識轉為為技能，將技能轉化為情感高度，以此實現教學最終目的。因此，在實施小學數學教學過程中，教師應借助信息技術，采用共同體學習方式，幫助學生深化對數學知識理解，學會用不同思路解決數學實際問題。具體操作方式為以下幾個方面：1.共同體組員選取問題，共同體學習方式優點在于民主性較強，不用受到各種因素束縛，在教師引導下，按照自己學習意愿進行學習，所以共同體學習方式，可以讓學生自主決定，給予學生一定自主選取權利，使得教師與學生學習地位平等，促進學生學習效率提升。2.教師參與共同體學習，在現代化教學過程中，教師以引導者身份參與教學活動，幫助學生及時解決問題，優化學生學習效果。3.共同體評價環節，共同體評價方式要把學生放在主要位置，采用學生互評方式，學生之間相互討論，相互借鑒，促進學生共同成長和發展。

比如，教師在帶領學生對數學知識探索過程中，以《認識鐘表》為例，教師利用多媒體為學生安排自主學習任務：一是，閱讀教材內容，認識鐘表重要性。二是，學會正確認識鐘表，把握分鐘與時針的區別。教師：“同學們，下面請同學們進行自主學習，完成多媒體老師發布的任務。”在學生進行共同體學習時，像學生分不清時針與分鐘區別，教師要進行點撥。在共同體學習結束后，教師：“同學們，今天表現都非常好，下面請各組組員互相評價。”進而發揮多媒體價值，學生在共同體學習中，掌握數學學習知識。

結束語：總而言之，將多媒體與小學數學教學結合，改進傳統數學教學存在的問題，將枯燥的數學課堂氣氛變得更加生動和鮮活。首先，教師可以將多媒體技術與數學教材融合，并利用多媒體技術制作教學課件，并且利用數學教材中的圖片豐富課件內容，吸引學生注意力。其次，利用多媒體技術，創設數學學習情境，學生通過教師設計情境，發散自己學習思維，進行數學全面發展。最后，利用多媒體技術構建共同體學習方式，給學生自主學習空間。

參考文獻：

[1]吳釋夫.小學數學運用多媒體輔助教學初探[J].科教文匯（上旬刊），2007（02）.

[2]王惠君.淺談多媒體在小學數學教學中的應用[J].成才之路，2008（30）.

[3]王秀萍.淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，1301：206.

[4]張學田.簡述多媒體在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2014，13：57.

[5]楊志軍.多媒體在小學數學教學中的運用[J].教育實踐與研究（A），2017，10：29-30.

[6]楊曉義.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].中國教育技術裝備，2016，10：80-81.