體驗式教學在初中物理課中的應用研究

吳文文

摘要：隨著素質教育的不斷推進與發展，初中物理教學不僅要向學生傳授基礎物理知識，還要注重培養學生的動手能力、探究能力和綜合素質。在這種情況下，舊的教學理念已經過時，有必要以學生的全面發展為中心來實施教學。體驗式教學具有體驗性的特點，符合新課程改革對物理教學的要求，能夠有效豐富學生的感知和體驗，促進學生的物理素養。

關鍵詞：初中物理;體驗式教學;教學策略

大部分初中物理以形成性知識為主，但在傳統的觀念和模式下，學生只能被動地接受知識，很少有獨立和個人的體驗，無法探究知識形成和發展的過程，自然難以實現有效學習和全面發展。體驗式教學法的應用可以有效彌補傳統教學的缺陷，引導學生自主體驗、深度參與物理教學。

一、創設情境體驗，培養學生興趣

在課堂教學中，有效的導入可以吸引學生的注意力，學生對這門課的學習內容有一定的了解和猜想。但是，由于對原理沒有系統深入的理解，學生會產生探索知識的興趣，還能啟發學生的思維，讓學生帶著問題進入學習。課程結束后，學生可以繼續思考、討論和回答課堂經驗。這不僅加強了學生的學習和記憶，而且使學生能夠將他們的知識應用到現實生活中，解釋生活中的各種常見現象。比如，學習《汽化與液化》物理內容，為了讓學生更好地理解汽化液化的現象、原理和本質，教師可以為學生創設生活情境，讓學生在熟悉的場景中自由想象和思考。物理學習中，老師首先引導學生回憶：“同學們，你們生活中有沒有觀察過開水后水蒸氣的出現？原因是什么？”很明顯，水燒開后，水變成了水蒸氣，但是當蓋子打開時，蓋子里面會有很多水滴，這又是為什么呢？”老師提問時，可以讓學生回憶自己的生活經歷，也可以讓學生互相交流討論。這樣的問題可以吸引學生的注意力，學生愿意參與學習活動，積極思考問題。將生活情境例題融入物理課堂，可以讓學生體驗到物理知識的實用性，學生更渴望理解物理原理，既培養了興趣，又提高了學習效果。

二、展示實驗經驗，增強學生的感知能力

演示實驗體驗是課堂教學中教師演示或學生配合教師演示，學生觀察的演示實驗。與記憶物理中的檢查原則相比，實驗演示可以幫助學生正確理解物理知識，培養學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生更愿意探索和深入理解相關的物理知識。在物理學習中，教師可以選擇生活中常見的事物進行演示，學生可以直接觀察、思考和記憶。比如，《壓強》物理內容。教師利用現實生活設計教學內容，引起學生注意，老師先拿出兩打雞蛋，帶領學生想象：“同學們，現在我手里有一個雞蛋。我先問你，你覺得這個雞蛋易碎嗎？如果我用腳踩上去，雞蛋會怎么樣？”這個時候，所有的學生都會認為雞蛋是易碎的，踩上去會被壓碎。之后，老師把二十幾個雞蛋放在地上，讓其中一個學生做示范。在學生踩到雞蛋之前，所有的學生都會盯著看，認為雞蛋會被壓碎。然而，當學生們站在雞蛋上時，其余的學生發出了驚訝的聲音，這讓他們感到不可思議。甚至有學生說雞蛋為什么不壓碎。這樣的學習方式，學生更愿意接受知識，強化對知識的記憶，對加入課堂學習有更高的熱情。

三、開展在互動學習，加深學生體驗

物理是一門比較抽象的學科，需要理論與實踐的有機結合來加深學生的體驗。要改變傳統教學中理論說教的模式，讓學生合作探究、集思廣益、取長補短，在不斷的討論中加強對物理知識的理解和內化。小組合作學習模式是一種符合物理學科特點和學生認知規律的教學模式，有效發揮了學生的主動探究精神，體現了學生的主體學習地位，對加深學生的知識體驗起到了至關重要的作用。例如，在學習“物體的下沉和漂浮”一課時，教師可以設計實驗來促進學生的合作和參與。如把橡皮泥做成不同的形狀放入水中，引導學生觀察分析為什么不同形狀的橡皮泥在水中有不同的懸浮狀態。實驗結束后，組織學生對觀察到的現象進行討論和探究，可以更有效地加深學生的體驗，有效地實現教學目標。在學習《探索凸透鏡成像規律》時，教師組織學生親自觀察成像過程，讓學生邊觀察邊進行互動探究。探究過程中，學生介紹教材，收集相關實驗數據，親自操作。在互動合作中，學生全面掌握這一段知識，學會用物理知識解釋相關的物理現象。

四、動手生產經驗，提高綜合能力

動手制作體驗是教師在教學中學習相應的物理知識和原理后，讓學生自己設計一些小發明和小物件的一種方式。對于教學目標來說，就是讓學生將所學應用到生活實踐中，提高了實際操作中的動手能力，有助于提高綜合能力。例如，老師可以通過從網上搜集和查閱資料，找出一些適合初中生的制作內容。以學習《光的折射-透鏡》的教學為例。為了保證動手制作的有效實施，教師可以向學生介紹相關的材料和制作方法。比如自制潛望鏡，老師給學生分發紙盒、鏡子、刀具、尺子等道具制作潛望鏡。然后，老師將學生分組，讓學生在小組中互相討論和學習。這樣才能有效培養學生的興趣，學生愿意參與學習活動，自愿接受知識，從而提高學習效果。

結束語：在初中物理教學中，教師應結合教學內容和體驗理念，通過創設情境體驗、演示實驗體驗、組織學生開展物理學習活動。讓學生在物理體驗中學習物理，培養物理綜合能力。這樣，學生既擺脫了低效的學習方式，又培養了自己的興趣，能夠生動地記憶和深刻地理解所學知識，并在不斷的應用中保持物理學習的動力，從而提高課堂教學質量。

參考文獻：

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