小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略探究

王道球

摘要：小學(xué)階段是少兒身體發(fā)育與知識(shí)增長(zhǎng)的重要階段，也是對(duì)孩子進(jìn)行心理品質(zhì)、道德情操和行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。同時(shí)，德育教育也是在習(xí)慣養(yǎng)成教育之中進(jìn)行的。良好的行為習(xí)慣對(duì)于孩子一生的發(fā)展十分重要，所以，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要從小抓起，養(yǎng)成教育貫穿在小學(xué)德育教育的整體過(guò)程之中，也是素質(zhì)教育的重要基石。本文旨在對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;行為習(xí)慣;養(yǎng)成策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-059

引言

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)習(xí)慣。素質(zhì)教育的全面推行要求教師不僅要注重學(xué)生們的知識(shí)體系培養(yǎng)，更要注重學(xué)生們的全面發(fā)展，從而關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。針對(duì)小學(xué)生心理習(xí)慣的特性，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行言傳身教，將良好的行為習(xí)慣訓(xùn)練融入進(jìn)日常學(xué)習(xí)和校園生活之中，從細(xì)節(jié)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為實(shí)踐的引導(dǎo)。從而使學(xué)生在遵循自身身心發(fā)展的特點(diǎn)的同時(shí)，成長(zhǎng)為一個(gè)有責(zé)任心有道德的優(yōu)秀人才。

一、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)育的意義

隨著素質(zhì)教育要求的全面提高，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育也得到了越來(lái)越多老師與家長(zhǎng)的注意，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)開(kāi)展有效的養(yǎng)成教育活動(dòng)。良好的行為習(xí)慣包括各個(gè)方面，首先，生活中的良好的行為習(xí)慣可以幫助學(xué)生節(jié)約時(shí)間成本，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧;其次，學(xué)習(xí)中良好的行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)的保證和前提。良好的習(xí)慣是一種后天培養(yǎng)的成果，也是一種穩(wěn)定的行為方式，對(duì)于學(xué)生意志力的培養(yǎng)具有重要意義。

二、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀分析

（一）校園里的養(yǎng)成教育過(guò)于形式化

在小學(xué)課程中，有關(guān)于思想道德品質(zhì)修養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)課程，但是形式化教育往往不能使學(xué)生在提高自身道德修養(yǎng)的同時(shí)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，使學(xué)生脫離了課堂以后，并沒(méi)有將養(yǎng)成習(xí)慣帶入到學(xué)習(xí)與生活之中，也就不能實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)講課堂上的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，讓行文習(xí)慣養(yǎng)成教育不僅僅流于表面，而是幫助學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣準(zhǔn)則。

（二）行為養(yǎng)成教育過(guò)于枯燥

小學(xué)校園里的很多教師并沒(méi)有深入探究養(yǎng)成教育的本質(zhì)，枯燥乏味的行為養(yǎng)成課堂無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致小學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的效率與效果并不好。一個(gè)人的行為習(xí)慣是體現(xiàn)在他行為舉止的方方面面。比如，教師教育學(xué)生要學(xué)會(huì)舉手回答問(wèn)題，上課不要閑聊，要遵守課堂紀(jì)律等等，其實(shí)，這些行為準(zhǔn)則都可以很有趣地融入教育之中。例如，教師可以開(kāi)展禮貌紅旗標(biāo)兵，讓學(xué)生產(chǎn)生被認(rèn)同感，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而提高行為養(yǎng)成教育的教學(xué)質(zhì)量與效果。

三、加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣教育的具體措施

（一）深入生活，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為

做一個(gè)文明有禮貌的小朋友是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的目的。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生性格與品質(zhì)的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的養(yǎng)成的生活習(xí)慣可能會(huì)影響一生。從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立健全的人格與思想道德品質(zhì)，是校園學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。教師應(yīng)當(dāng)將教育融入日常的校園生活，才能使學(xué)生對(duì)于行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的感受更加深刻。例如，在校園生活中要學(xué)會(huì)禮讓與謙虛，注意與同學(xué)交談時(shí)的文明用語(yǔ)，善于自我反思，做錯(cuò)事情了需要主動(dòng)道歉認(rèn)錯(cuò)，并且主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

（二）注重課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。學(xué)生在求知的過(guò)程中能夠?qū)χR(shí)體系進(jìn)行更深刻的消化與理解，在探索中建立清晰的邏輯思維。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以學(xué)生為主體地課堂，并且保證課堂氣氛的活躍與輕松，使學(xué)生敢于表達(dá)，并且善于表達(dá)自己的看法。從而增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在討論的過(guò)程中不知不覺(jué)地將問(wèn)題解決，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思考是學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯，勤奮好思的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以事半功倍，有效提高學(xué)習(xí)效率。所以在課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)與思考，慢慢學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)開(kāi)口提問(wèn)的好習(xí)慣。

（三）關(guān)注內(nèi)心，針對(duì)學(xué)生自身情況因材施教

每位學(xué)生都有不同的差異，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)這些不同的差異與特質(zhì)進(jìn)行因材施教，從而保證小學(xué)行為養(yǎng)成習(xí)慣教育的效率。學(xué)生的特質(zhì)是寶貴與獨(dú)一無(wú)二的，教師應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為，加以引導(dǎo)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師工作的最終目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生具有各種優(yōu)良的社會(huì)行為習(xí)慣。在小學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，教師應(yīng)該在日常生活與學(xué)習(xí)實(shí)踐中予以學(xué)生榜樣的力量，以身作則的教育方式比說(shuō)教更有效果，可以使學(xué)生在潛移默化與持之以恒的氛圍中養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。最后，對(duì)于小學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育僅僅一方的努力是不夠的，需要學(xué)校、老師與家長(zhǎng)的全面培養(yǎng)，使學(xué)生處于良好的行為習(xí)慣的氛圍之中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地、反復(fù)地訓(xùn)練，從而培養(yǎng)成為終身的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅朝玲. 小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究[J]. 中外交流， 2018， 000（022）：232.

[2] 李志興. 小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略探究[J]. 中國(guó)校外教育（基教版）， 2020， 000（003）：33，36.

[3] 蘇丹. 小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究[J]. 科幻畫(huà)報(bào)， 2019（10）.

湖北省蘄春縣張塝鎮(zhèn)塔林小學(xué)