構建高效課堂，展現音樂魅力

王蘊恒

摘要：小學音樂教師需要豐富和發展自我的課程體系和課程理念，又能打造出更加富有活力的音樂課堂，同時又能讓更多的學生體察到學習音樂的樂趣。教師將課程設計得更加具有活力和趣味，還能讓課程打造得高效，讓學生消除自己的學習難題和學習障礙，同時又能克服形形色色的音樂隔膜，成為一個熱愛音樂的人。小學音樂教師要構建起更加多元的課程模式，充分地呈現出課堂的魅力和活力，又能讓學生提高本人的學習動能，釋放學習效率。

關鍵詞：構建;高效課堂;小學音樂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-016

小學音樂教師要化解學生存在著的隔膜和錯誤意識，并且對于音樂產生更大的學習熱情。小學音樂教師要化解學生的錯誤理念和錯誤意識，用心感受到音樂本身的律動，又能在感受到音樂的律動后，把音樂之美融入到本人的心中，并且充分地克服自我的學習障礙，實現本人的藝術素養和藝術才能的充足提高。小學音樂教師同時要讓完成好課堂的導入工作，激發學生的學習興趣，還能讓學生對于音樂學習躍躍欲試，并且在完成音樂難題后，實現本人的充足進步。

一、巧妙設置課堂導入，激發學生興趣

小學音樂教師要成為一個完成好課堂導入的人，在開展好相關的課程導入后積極地牽引學生，讓學生對于音樂充滿了學習興趣，還能攻克自身的學習障礙，并且化被動為主動，充分地認識到學習音樂是一件趣事，也是一件值得學生用心完成、用心品味的事情。小學生是以學習興趣作為學習動力的個體，音樂教師要順應學生的學習心理，做好課堂導入，激發活力。

小學生在學習《長江，我的家》的相關內容時，小學音樂教師應該豐富和發展自我的教學方法和教學體系，開展好相關的“開場白”，讓更多的學生對于要學習的課程產生了濃厚的學習熱情和學習積極性。教師可以為學生念一首關于張若虛的《春江花月夜》詩，不知江月待何人，但見長江送流水，并且在研讀了相關的詩歌后，引出長江的話題。很多小學生還沒有見過長江，在這種情況下，他們對于長江呈現著一種非常好奇的學習狀態和心理狀態。教師應該讓學生不斷地萌發這種好奇感和熱情感，又能在音樂的學習世界中得到更大的提高、發展和超越。小學生應該珍惜自己享受音樂課的機會和權利，又能在完成相關的學習任務后，讓本人的藝術素養得到更大的提高。

二、積極創設視聽情境，豐富學生體驗

音樂課的關鍵就在于一個聽字。如果學生不具備強大的聽力能力，自然無法在課程上得到更大的收獲和進步。教師要創設出積極的學習氛圍，同時又能讓學生感悟到學習的樂趣，用心克服更多的音樂學習隔膜。教師要懂得：自己應該在課堂上活躍氛圍，并且通過強大的技術力量去創設出試聽情境，讓每一個學生能認真地聆聽不同的音樂曲目，又能在認真地聆聽曲目后，發掘到本人的音樂慧根，讓自我的能力和活力實現更大的超越。

小學音樂教師要構建起更加強大的技術體系，并且能讓更多學生仿佛身臨其境，在技術的推動下，深入到音樂藝術的學習世界中，又能充分地品味到學習音樂的美好。小學生要認真地學習聲樂和器樂，并且能打下更加扎實的學習基礎。教師要讓學生化解自我的錯誤意識和理念，用心去品味每一首歌曲，用心去分析曲目中蘊含著的情感和意蘊。例如學生在學習《音樂家故事——莫扎特》時，教師應該把視頻資料、音頻資料等等納入到課程中，又能讓學生樂于欣賞、樂于分析，并且能在使用相關的資料后，對于偉大的莫扎特產生更加深刻地認識和理解。教師同時可以利用音頻技術播放出莫扎特的代表作，又能讓學生認真地聆聽莫扎特的曲目，又能在學習相關的曲目后，逐步把握到偉大的音樂作品的內在風骨。

三、開展課堂討論活動，活躍教學氛圍

小學音樂教師應該創設出積極的、活潑的學習氛圍，在創設出積極的活潑的氛圍后，又能讓全體學生融入到相應的學習氛圍中，并且在學習氛圍中，讓學生更好地認識到自己的能力上的不足。學生應該在音樂課上認真地學習知識，和自己的同學彼此探討，又能化解自我對于藝術的錯誤理解。教師應該把握好課程的大局，讓每一個學生都能參與到課程討論中來。

小學音樂教師要讓學生在學習音樂后，加強彼此的溝通、交流、融合，又能讓學生的學習能力、學習活力、音樂智慧得到更大的超越。小學音樂教師要用心開展課堂討論活動，又能讓學生認真地交流彼此的學習心得。例如學生在學習《小步舞曲》后，教師要讓學生將關于小步舞曲的讀后感呈現在課程上，彼此相互探討，相互交流，讓各自的學習能力、音樂賞析能力都能得到更大的提高和發展。

結束語

小學音樂教師要構建起更加和諧的課程氛圍，并且能讓學生在這種和諧的學習氛圍中充分地調動本人的學習熱情和學習積極性。小學音樂教師要讓學生在學習了相關的課程后，又能彼此交流、彼此研究、彼此互動，從而讓各自的音樂學習能力和學習效率得到巨大的進步。教師要讓每一個學生都懂得完成好學習任務，還能在學習音樂后，實現自我的顯著進步。

參考文獻

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安徽省宿州市蕭縣黃口鎮第三小學