小學語文提高閱讀能力的方法與策略探究

謝瑜

摘要：本文將立足于小學語文教學的實際情況，從“培養閱讀習慣，扎實基礎”“豐富閱讀積累，摘抄筆記”“引導閱讀思考，加深理解”三個方面出發，對如何提升學生的閱讀能力進行分析與探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀質量;閱讀反思;學習技巧

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-226

常言道腹有詩書氣自華，閱讀作為提升學生語文能力的技巧，學生能夠直接通過文字感受其中的藝術魅力。不論朗朗上口的詩詞作品，或是自由浪漫的童話故事，或是令人沉迷的小說情節都是閱讀帶給學生的非凡體驗。但小學中段的學生并沒掌握扎實的閱讀技巧，在閱讀的過程之中常常會造成眉毛胡子一把抓，無法了解文章重點。因此，任課教師在語文課堂之中應當開展的語文閱讀的專題教學，從閱讀習慣的養成，指導學生明白應當如何高效閱讀，吸納對自己有用的文章段落，體會文章深意。此外，任課教師注重培養學生進行閱讀摘抄的，真正實現在摘抄批注的過程之中形成高效閱讀。最后，任課教師應當逐步閱讀思辨內核知道給學生，讓學生閱讀之中思考，真正實現全面理解文章所要表達的深刻內涵。

一、培養閱讀習慣，扎實基礎

習慣的養成需要一個長期培養的過程中，想要強化學生的閱讀習慣，需要任課教師進行示范教學，通過劃分文章之中的重點與難點，為學生指導正確閱讀思路，從而真正引導學生夯實學生閱讀基礎，以此促進學生形成獨立閱讀的重要轉變。《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科學童話，將科學知識與童話完美結合。講述了蟋蟀紅頭和青頭捉迷藏，不小心被牛吞進了肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，危急關頭，蟋蟀青頭沉著地安慰它，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫出來。蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線是貫穿全文的脈絡。紅頭被大黃牛卷到嘴里——進了牛肚子——從第一個胃到第二個胃又回到牛嘴里——和草一起噴了出來，這一旅行路線蘊含著牛反芻的科學知識。課文在表達上有以下幾個特點：第一，貼近生活。蟋蟀和黃牛都是大家熟悉的動物，捉迷藏也是學生經常做的游戲，從生活出發，寫大家熟悉的事情，讀著有親切感。第二，在平常的生活中出現了不平常的事情——蟋蟀被牛吃掉了。于是故事有了懸念——蟋蟀后來怎樣了？在這個懸念下，故事不動聲色的介紹了牛有4個胃、會反芻的科學知識。第三，語言豐富而生動。有助于學生理解課文內容，體會人物心情，感受青頭和紅頭之間的深厚友誼。

二、豐富閱讀積累，摘抄筆記

古人云：“好記性不如爛筆頭”，在篇幅較長的小說閱讀之中，學生短期記憶能夠完整的記憶本文之中的發展脈絡，好詞好句。但隨著較長時間不在復習之后便會較快時間忘卻，這樣的閱讀對于提升學生閱讀質量并無益處，此時任課教師應當引導學生摘抄筆記，記錄優美段落進行反復閱讀，以此讀寫結合完善學生閱讀素養。盤古是中國創世神話之一，講述了巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化為萬物的故事。盤古陽剛、偉岸、神圣，擁有偉大的開創精神和徹底的犧牲精神，是神話中的華夏文化始祖。學生摘抄相關思路，全文共有六個自然段，按照事情發展的順序記敘。第一部分（第1自然段）講天地還沒有分開，宇宙混沌一片，巨人盤古沉睡其間一萬八千年，是故事的開頭部分。

第二部分（2-5自然段）講盤古醒來后開天辟地，

創造萬物的過程，是故事的經過，也是課文的重點內容。

第三部分（第6自然段）講偉大的巨人盤古用他的整個身體創造了美麗的世界，是故事的結局。

課文充滿了神奇的想象，盤古在混沌的世界中產生，天生神力，與天地同長，身體化為萬物，都是那么神奇，讓人不可思議。課文對這些內容進行了具體描寫，劈開天地時不同物質“緩緩上升”“慢慢下降”課文塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他偉大的開創精神和勇于獻身的美好品質。

三、引導閱讀思考，加深理解

每一篇閱讀目錄都是作者進行反復思考結合自身情感加以創作的，其中都蘊含著作者豐富的和人生經驗與對后輩學子的諄諄教誨，因此任課教師可以開展閱讀的活動的，引導學生在閱讀之后分享彼此的心得，以此拓寬學生的認知廣度。以《只有一個地球》一文閱讀教學為例，任課教師可以向學生提出幾個問題，帶著問題進行文章的初步閱讀。任課教師提問道：“為什么文中說我們這個地球太可愛了，又太容易破碎了！”“只有一個地球有告知了我們什么道理”“面對養育了千千萬萬人類的子孫的地球母親，它的全貌又是什么樣子呢？”學生結合這些問題進行閱讀，能夠輕松回答教師所提出的相關問題，地球作為晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，外面裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。而地球可愛也是因為其中蘊含了無數的財富，脆弱更是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難。任課教師可以接著深度提問：“應該如何維護我們賴以生存的地球”“文章作為一篇說明文，這樣的文學創作有什么優勢呢？”讓學生進行深度了解其中內涵。這樣一來，在提問的教學引導下，學生可以由淺入深的了解文章含義，發散自己身思維，學生可以總結文章含義，明白文章充分發揮了說明文的優勢，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，真正了解了人類的生存“只有一個地球”的事實，明晰人類應該珍惜資源，保護地球。

結束語

綜上所述，對于小學語文中段的閱讀探究是十分必要，這也讓每一位學生真正感受到的閱讀的快樂，在依托于充足的學習技巧指引下，學生能夠尋找閱讀過程之中的重點與難點，補足了學生的學習漏洞。與此同時，任課教師不應固步自封，應當緊跟課堂教學進度，總結提高閱讀教學質量與高效閱讀的方式方法。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“小學語文中段提高閱讀能力的方法與策略探究”這一很重要課題，以期提升每一位學生的綜合素養與學習水平。

參考文獻

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