高職語文教學中翻轉課堂應用研究

劉雨晴

摘要：隨著時間的流逝，社會進步在許多領域給人們帶來了觀念上的變化，對于教育也可以說是同樣的。隨著教學理念的不斷引入，翻轉課堂的概念一經實施便受到了廣泛的贊賞。一方面，高職院校開設的語文課程不僅使學生獲得基礎知識，而且還具有提高學生的人文素養的功能。將翻轉課堂的概念應用到教學中可以提高課堂教學的效果，增強師生互動，并幫助學生提高解決問題的能力。根據職業學生的學習狀況，本文提出了一些針對翻轉課堂教學的建議。

關鍵詞：翻轉課堂;高職語文教學;應用研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-146

翻轉課堂的誕生與互聯網信息技術的發展密不可分。在日益成熟的多媒體方法中使用的課程，也具有更多的教學功能和更廣闊的發展空間。合理使用課堂教學模式可以營造輕松愉快的學習氛圍，建立和諧的師生關系，打破時間和空間的限制，并促進學生的普通語文素養教育。高等職業教育近年來一直受到教育部門的重視，為突出職業教育“高素質、高技能”的人才培養特色，高職教育改革也在不斷探索和推進中。在高職教育的人才培養中明確指出，教學要為學生、企業和市場服務，要求專業設置和崗位需求、課程設置與職業標準、教學過程與生產過程一一對應，這不僅是提升職業教育質量的關鍵法寶，也是當前高職教育改革中的重要環節。尤其在高職課堂教學中，如何打破傳統的“以教師為主的教，學生被動接受”的課堂模式，改進教學方法，提高教學效果，促進學生主動學習的興趣，是當下各個高職學校課堂改革的趨勢之一。

一、高職院校語文教學的現狀

現階段，中國職業培訓的目標是培養具有知識素養的創新型人才。在高職院校語文教學中可以有效地培養學生的人文素養，人文素養是學生專業技能發展的有效保證。但是，在現階段，中國的高職教育中有很多語文教學。教師在教學過程中缺乏熱情，導致學生失去學習動力。

1.語文課程得不到重視

在高職院校教授語文可以有效地提高學生的人文素養、語言基礎和道德情感。根據高職院校的發展模式的要求和人才培養方式，在公共基礎課程中應將高職院校的語文教學放在首位。但是，實際上，語文教學并沒有得到重視，高職院校只重視學生專業和實踐技能的培養，一些高職院校甚至取消或減少了語文教學課程，這對于提高綜合人才素質具有重要影響。與其他本科院校和研究生院相比，高職院校的教育體系較復雜，因此高職院校的學生必須在較短的教學時間內學習和掌握很多專業知識，這決定了高職院校專注于培養學生在制造技術方面的專業技能。其次，國內外的高職院校都只注重學生的專業技能，而忘記學生的理論知識和人文素養的發展，嚴重限制了學生的全面發展。除了學習所選專業的理論知識外，一些更有動力的學生還需要掌握專業技能，從而導致缺乏學習語文和其他知識的時間。

2.學生水平不平等，人文素養薄弱

中國職業院校學生的語言水平是不平等的。主要原因是，當教師的職業學院接納學生時，具有多種渠道，例如職業高中，普通高中和技術學校。因此進入高職院校的學生往往缺乏學習的興趣和熱情，缺乏學習的動力，沒有學習目標，也沒有根據自己的實際情況制定合理的學習計劃。

二、合理地確定學習任務

為了在高級語文教學中促進對翻轉課堂的有效利用，教師尤其應該調和教學目標和人才發展需求，合理確定學習目標，提高課堂組織技能，并促進更有效地利用翻轉課堂。教師可以將每5-7名學生分成一個研究小組，并指派一個小組負責人，或允許每個小組成員與小組負責人輪流負責組織和協調小組成員之間的學習任務。教師還需要建立一個微信小組，以促進交流并促進課堂討論、交流和互動，確保活動的順利進行。在此基礎上，根據語文課程和高職院校的課程，教師在每個班級的前面設置學習任務，并向學生分發視頻、文本、課程等。學生在上課之前熟悉相關內容，有助于更好地融入學習活動。

三、詳細分析培訓內容和培訓目標

首先是教學內容分析。在上一堂課之前，學生有一些小組合作完成學習任務的經驗，因此學生為實施翻轉課堂奠定了基礎。授課前進行預習，邊學邊教是所使用的課堂教學模型中最關鍵的概念，遵循了教學的基本概念。首先，可以采取措施來測試學生對詞匯短語的了解，其次，教師可以要求學生理解課文內容，通過翻譯句子和段落來理解課文的難點內容，加強對復雜內容的分析，并允許學生進行課后練習。第三，為了了解學生是否完全掌握了課文內容，可以在教室里組織競賽或討論，最后可以在教室里進行師生評估或學生同伴評估。教室還可以進行下課后擴展。在此階段，教師可以要求學生閱讀課文的關鍵段落或使用自己的語言來復述課文，讓學生將課文的內容與現實生活聯系起來，并使用語言來提供生活的例子。教師還可以允許學生完成與視頻有關的視頻的創建，并與其他學生分享視頻中使用的語言。

結論：

在中國高等職業院校進行教學時，使用翻轉課堂概念最明顯的效果是通過積極的課堂交流和持續不斷的學習，強調學生在學習過程中的主導地位，并改善師生關系，提高教學效果。因此，在課堂上，教師首先要立足語文課程的教學目標，結合學生的實際情況和具體的教與學需要，繼續貫徹教學觀念，不斷提高學生的學習積極性。

參考文獻

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