初中數學課堂教學有效性探究

羅亞

摘要：在教學改革背景下，課堂教學改革是核心，課堂是教學的主戰(zhàn)場，課堂教學不僅是為學生傳道、授業(yè)、解惑，還是為中華民族的未來培養(yǎng)人才。教師要激發(fā)學生的學習動力，擺脫傳統(tǒng)教學中學生消極的學習狀態(tài)，以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，讓學生在數學學習的過程中對數學產生求知欲望，調動學生的學習主動性和積極性。同時，教師要以生為本，在學生快樂學習的基礎上，提高學生的學習效率，讓學生以良好的學習心態(tài)面對初中數學學習。

關鍵詞：初中;數學;高效課堂;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-121

初中階段的數學知識相較于小學而言，抽象性更強、理論性更強，由直觀計算向推理分析轉變，這些變化很容易使學生在學習過程中產生困難，導致對數學學科的放棄。數學教師作為學生學習道路上的領路人，不僅要重視好自己“怎么教”，更要從學生的角度出發(fā)關注他們喜歡“怎么學”。教師們無法忽視在部分數學課堂上仍然存在著教學方式陳舊、忽視學生能力發(fā)展、一味追求卷面成績的教學問題，制約了高效課堂的發(fā)展。基于此，作為一名一線教師必須正視問題、分析問題，找到正確的教學改進方向，為保證初中數學課堂教學的有效性而努力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、初中數學課堂中存在的問題梳理

（一）教學方式枯燥，學生興趣低迷

初中階段的學生貪玩好動，帶著青春期的“叛逆”，教師很難用“命令式”的教學指令約束學生去學習。但是有些初中數學教師仍然沒有意識到這一問題，在教學過程中沒有從學生的角度出發(fā)。枯燥的教學方式、單方面的教學指令，讓學生在學習過程中成為了“提線木偶”，導致學生學習興趣的低下。就目前初中教學現狀而言，許多教師存在過于“趕”的情況，生怕學生浪費一點學習時間。在課前趕著學生預習，課上趕著講更多的知識，課后趕著學生完成作業(yè)。在這種高壓的學習狀態(tài)中，學生的學習效率很難提高，教師需要以學生為主體，轉變枯燥的教學方式，讓興趣驅動著學生自主探究學習。

（二）“分數”大于“能力”

在應試教育背景下，無論是家長還是教師，都十分看重學生的考試成績。對于教師而言，一個班級的平均分數、最高分數和最低分數都與自己的績效掛鉤;對于家長而言，孩子的分數就是學習是否努力的衡量標準，也是孩子未來發(fā)展的保證。因此，無論是教師還是家長，都會給學生施加一種成績至上的心理壓力。在這種趨勢下，學生其他能力的培養(yǎng)不但越來越被忽視，學生自身也容易產生逆反心理，對數學學習越來越排斥。

二、初中數學課堂教學有效性探究

（一）重視課前導入環(huán)節(jié)，迅速進入學習狀態(tài)

在教學實踐中，教師要重視課前導入環(huán)節(jié)，幫助學生更快地進入學習狀態(tài)。教師一方面要轉變思維角度，從學生的立場來考慮他們的聽課感受;另一方面要找到數學知識中與現實生活中有趣事物的結合點，為學生帶來生動的課前導入。例如在學習《勾股定理》相關的知識時，教師可以用故事教學法為學生來做課前導入。曾經有位魯國人拿著一塊長木板進城，一開始他豎著拿木板，結果進不去，后來改為橫著拿，可以仍然進不去。這時候一位老人提醒道：“我雖然不是圣人，但是見識卻不少，你怎么不把木板鋸斷進城。”隨后，那人將木板鋸斷后通過了城門。當學生們聽完故事之后，教師可以進行提問：“同學們，大家想一下如果不鋸斷木板，還能不能有別的嘗試？”這時候學生很容易想到“斜著試試”。教師繼續(xù)提問“大家都說斜邊長，但是你們知道斜邊和兩條直角邊的關系嗎？”這時候學生往往會回答不上來，教師就可以順勢進行接下來的教學，學生們的學習效率一定會更高。

（二）培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生數學思維

數學是一門較抽象的學科，要求學生的思維十分縝密，這一特點使部分學生覺得數學知識和理論十分枯燥乏味。學生在學習數學的過程中，最重要的一點就是找到合適的數學學習方法。很多學生在學習數學時雖然能夠理解數學理論，但是一旦解答數學習題時，就會遇到阻礙。在實際教學中，教師應該注重對學生數學學習興趣的培養(yǎng)，使學生感受到數學的魅力，體會到數學學習的樂趣，進而投入數學課堂中。例如，在初中數學《有理數的乘方》的教學中，教師可以通過趣味性數學故事的導入，使學生感受到數學知識的魅力：古代國王和臣子下象棋，相互約定，如果國王輸了，則在象棋格子中依次放入大米，第一次放一粒，第二次放兩粒，第三次放四粒，第四次放八粒……講完故事后，教師引發(fā)學生思考：最后一共有多少粒大米？在這個過程中，學生就能發(fā)現，數學知識和概念并不是抽象的知識，而是具體、有趣的。在之后的教學中，教師再通過乘方的引入，引導學生解決數學問題。這一過程就是培養(yǎng)學生數學學習興趣、激發(fā)學生思維能力、培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的過程。在數學教學中，應該始終將培養(yǎng)學生數學學習興趣放在首位，鍛煉學生的數學思維、培養(yǎng)學生的數學思想和意識，提高其數學學習能力。

數學作為初中一門極為重要的學科，不僅能幫助學生積累各種理論知識，培養(yǎng)多方面技能，還能充分鍛煉學生自身的思維能力。在實際教學中，教師應基于學生的學習狀況、各方面特點等展開更加科學合理的教學，提高教學效率，促進學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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[2]卜長琴.如何提高新課改背景下初中數學教學的教學質量[J].名師在線，2017（15）.

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