淺談小學數學課程中情境教學開展

張遠飛

摘要：小學數學教育的重要目的是讓學生掌握數學的基本知識、數學思想和數學思維。在小學數學教學中運用情境教學法，可以使抽象化的數學知識更具形象性和具體性，提高學生的數學學習興趣，增強學生自主學習的積極性。本文著重探討小學數學教學中情境教學的運用策略，以提升學生學習數學的興趣，改善數學課程教學現狀。

關鍵詞：小學數學;情境;教學開展

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-116

作為基礎學科的數學，與人們的日常生活密切相關，學好數學具有重要意義。數學課是一門邏輯性強的課程，在小學階段，學生的思維能力和自控能力不高，對數學知識的理解能力差，增加了數學教師的教學難度。因此，尋求合理的教學方法，提高學生數學學習能力，成為教師的首要任務。情境創設是指教師根據實際教學內容、教學目標和學生實際情況，在課堂教學中為學生創造特定學習情境，使學生進入創造的情境中，提高學生課堂學習積極性，使教材內容由復雜變得簡單，使其更易于學生學習，最終達到提高課堂教學效果的目的。

一、小學數學情境教學開展的意義

（一）情境教學提高了教學效率

小學階段學生處于以形象思維為主的認知階段，具有思維活躍、善于接受知識、容易被新事物吸引等特點。因此，在小學數學課堂教學中，教師通過創造具體的學習情境，融入游戲、競賽等有利于開發學生智力的趣味教學環節，讓學生在喜歡的教學活動中，積極融入數學學習氛圍，能有效提高學生的學習熱情，提高課程教學效率。同時，以趣味的情境創設，來開展有序的課程導入，也能大幅集中學生的學習注意力，使學生的課程學習可以在適當的學習情境下獲得穩步提升，同時幫助學生形成良好的自主學習習習慣，最終達到提高教學效率的目的。

（二）情境教學可以促進師生之間的情感交流

通過構建具體的教學情境，讓師生共同參與教與學，能幫助學生更好的開展學習，同時也促進師生的情感交流。教師與學生的和諧關系與教育活動的順利進行密切相關。在情境教學的背景下，師生之間可以敞開心扉，更為全身心地融入到教學中來，教師與學生進行積極平等的交流，學生的討論交流意向也能獲得極大的增強。在情境創設中，教師與學生、學生與學生之間能建立良好的溝通，課堂教學氛圍活躍、和諧，課程教學效率也能獲得相應的提高。

二、在小學數學課程中情境教學的有效開展

（一）創設趣味游戲情境

在現代數學教育中，游戲是最能吸引學生注意力的手段。在教學過程中，教師不難發現，相比較于單一的說教，學生更容易被趣味的游戲活動所吸引。同時小學生貪玩好動、學習注意力難以集中的特點，也要求教師在教學過程中，積極重視游戲活動的運用。在活動設計中，學會結合課程教學進度，適時插入游戲活動，以最大限度地調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。通過合理的游戲活動設置，使得學生積極主動參與課程學習，與同伴和教師進行互動交流，以切實提高小學數學課程教學效率。

例如，在教學《圓》這一課程內容時，教師在設計游戲情境時，可以充分結合學生自身的實踐，如傳統的“丟手絹”游戲，以游戲活動的開展，充分激發學生學習興趣，促進學生的積極有序學習。在游戲活動的開展過程中，教師可以讓學生圍成圓圈，然后由教師先隨機傳手絹，讓學生自由發揮，教師在游戲中擔任裁判。在游戲的活動中結合適當的活動，進行圓的直徑和半徑教學導入，為學生說明所圍成圓圈的直徑和半徑。例如教師可以這樣導入：“在大家的圓圈里，每個人都可以看到自己對面的同學，你們的直接距離就是圓圈的直徑。”。之后在學生明了后，教師就可以讓學生把手帕交給圓直徑對面的同學，并根據游戲規則展開活動。通過這一趣味的方式，學生不僅能體驗到游戲帶來的樂趣，還能從中學到數學知識。

（二）創設豐富生活情境

新課程標準中明確提出：數學學習要從學生現有的生活經驗出發，讓學生親身體驗，將實際生活問題抽象到數學模型中，進行說明和應用。這一教育理念的提出，以及被人們越來越重視，要求小學數學教學在開展教學時，應重視教育面向生活，面向社會。要知道數學生活的源頭，數學源于生活，為生活服務。在小學數學情境教育中，創造生活情境，讓學生體驗生活，有助于學生在生活情境中理解數學問題，培養學生觀察事物、分析問題的能力。因此，在教學中，教師為了讓學生更好地了解、掌握和應用數學知識，在激發學生學習興趣和引導學生探索要求下，應積極創造生活情境，以生活情境的有序開展，培養學生解決實際問題的能力以及應用意識。

例如，在教學《認識人民幣》這一課程內容時，為了深化學生的學習效益，促進學生知識的理解和運用，教師就可以結合學生的實際生活，創設趣味的“超市購物”情境，讓學生在實踐的生活體驗中進行知識學習。教師可以根據教材和學生的具體情況，創設實際購物或模擬購物情境。如讓學生作為“顧客”購買10個價格為1元的筆記本，讓學生認識到十個一元可以直接換為一個十元這一數字常識。運用這一情境創設，讓學生也可以在買賣過程中真正了解一定的數學知識，讓學生可以更好的了解和掌握數學知識和技能。。

三、結語

總而言之，小學數學應用中的情境教學，要從實際出發，為學生的數學學習提供服務。創建教學情境，有利于激發學生的學習興趣和學習欲望，有利于激發學生的參與動機，使學生處于思考狀態，積極參與學習和實踐過程，創建高效生動的數學課堂，構建良好的師生關系，促進小學數學課堂教學效果的提高。

參考文獻

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