陳麗霞

摘要：語文是學生在每個階段都需要學習的重要課程，只有學習語文可以很好的幫助學生進行知識的學習，有效提高學生的溝通表達能力，可以說不學習語文并沒有辦法展開其他課程的學習，由此可見學習語文的重要性。傳統的教學方法主要是教師在講臺上向學生講解知識，學生以教師為主，對知識進行簡單的理解，學生在這樣的課堂教學中很容易丟失自己的學習目標，針對這種現象教師在教學期間可以采用目標教學法，來改善學生在課堂上的學習效果。

關鍵詞：目標教學法;小學語文;學習經驗;學習基礎;知識理解

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-096

傳統的教學方法主要是以教師為主導，學生為輔，教師在教學期間很容易忽視學生作為教學主體，這對學生的學習是極為不利的。教師在教學期間要采取積極的教學措施幫助學生改善學生在課堂上的學習效果，而目標教學法是在傳統教學方法的基礎上改進的教學方法，是指教師在教學期間向學生制定相應的學習目標，讓學生為了完成這個學習目標而學習，這樣可以使學生在課堂的學習中更加高效，有利于改善學生在課堂上的學習效果。接下來筆者將結合自身的教學經驗，淺談目標教學法在小學教學中的有效應用，希望能對廣大教師的教學起到良好的借鑒作用。

一、幫助學生積累相應的學習經驗

學生在小學階段對于知識的學習主要是依靠教師的指導，而學生在對知識經驗理解是主要是依靠自己的生活經歷以及相應的知識儲備，但是由于學生年紀偏低，在進行知識學習時缺乏相應的學習因素，導致學生在課堂上對知識理解不透徹。教師在教學期間采用目標教學法，使學生在上課時的目標更加明確，更有目的性的去聽教師講解知識，有利于幫助學生積累相應的學習經驗，豐富學生的生活閱歷，這樣學生在課堂上的學習才會更加高效。教師在教學期間除了注重學生在課堂上對知識的學習之外，更要注重對學生自身能力的培養。

例如，在講授《觀潮》這節課時，這節課主要是講述作者在錢塘江觀潮的經歷，描寫了錢塘江潮的氣勢恢宏。教師在講解這節課時先讓學生對這節課的基礎知識進行簡單的學習，了解這節課的大致內容，接著教師在帶著學生對這節課的基礎知識進行詳細的學習。 教師代表學生對這節課的內容描寫進行分析，作者是如何描寫錢塘江潮的，寫這篇課文時的時間線在哪些地方都有體現，這樣教師在教學期間，通過這樣的教學方法，既可以明確學生在課堂上的學習目標是學生在上課時擁有學習任務，又可以對學生進行相應的引導，使學生在上課時根據教師的提示來進行知識的學習，這樣可以提高學生在課堂上的學習效果，幫助學生積累相應的學習經驗。

二、夯實學生的學習基礎

學生在小學階段主要是學習基礎的語法知識，使學生能清晰地表達自己的意思，但是語文是一門非常枯燥乏味的學科，學生在進行知識學習時很容易產生厭煩的情緒，導致學生在課堂上學習效率低下，上課注意力不集中，基礎功底差。教師在教學期間采用目標化教學法，使學生在上課時明確自己的學習目標，這樣學生在上課時對于自己所學的知識也會更加清晰，明白重點知識的分布情況，有利于幫助學生夯實自己的基礎知識。教師在教學期間除了注重學生在課堂上對知識的學習之外，更要注重學生學習的質量，幫助學生夯實學生的學習基礎。

例如，在講授《走月亮》這節課時，教師在講解這節課時，先帶著學生對這節課的基礎知識進行簡單的學習，了解這節課的大致內容，接著教師在帶領學生對這節課的寫作手法進行詳細的分析，從文章標題開始分析，為什么叫走月亮？月亮能走嗎？教師先對學生進行簡單的提問，接著為學生制定課堂上的學習目標，讓學生尋找文章的主旨句，這樣學生在進行知識學習時，就會更加容易便捷，有利于幫助學生鞏固基礎知識。學生在進行知識學習時，教師一定要注重學生對基礎知識的學習，幫助學生夯實自己的學習基礎，只有將基礎知識牢牢掌握，學生才能在后續的學習道路上走得更加長遠。

三、深化學生對知識的認知

學生在小學階段懵懵懂懂，對于世間萬物都充滿了極大的好奇心，在進行知識學習時也不例外，但由于學生認知水平有限，在進行知識學習時，僅僅是停留在知識表面層次上，教師在教學時可以采用目標教學法，使學生在上課時明確自己的學習目標，這樣學生在上課時就會對自己所受到的學習任務進行深入的學習，有利于深化學生在課堂上對知識的認知，從而改善學生在課堂上的學習效果，促進學生在課堂上的學習和成長。教師在教學期間除了注重學生在課堂上的表現之外，更要注重學生對知識的掌握情況，深化學生對課本知識的理解。

例如，在講授《一個豆莢里的五粒豆》這節課時，這節課主要講的是一個豆莢里有5顆豆的不同的命運，教師在教學期間可以先對學生進行簡單的互動，大家簡單猜測一下這節課的大致內容是有關于哪方面的？接著教師在采用目標教學法，明確學生在課堂上的學習目標，比如讓學生充分掌握這節課中的基礎知識，了解文章所表達的含義，通過這樣明確學生在課堂上的學習目標，可以使學生在課堂上的學習更加高效，促進學生在課堂上學習效率的提升。

總而言之，學生在小學階段主要是學習基礎的語法知識，這些知識需要學生去不斷的進行重復和記憶，學生在進行學習學會遇到各種各樣的困難，教師在教學期間要以學生為主體，當學生遇到困難時，要為學生提供積極的教學指導，幫助學生解決學習和生活上的各種困難。這是在教學期間，采用目標教學法，可以有效幫助學生進行課本知識的學習，深化學生對課本知識的理解，對學生的學習具有極大的促進作用。在現代化的教學條件下，教師要積極探索新的教學方式以幫助學生更好地進行知識的學習。

參考文獻

[1]羅艷. 小學語文教師課堂教學語言的調查研究[D].江西師范大學，2016.

[2]劉紅巖. 小學語文教學中學生資源的開發與利用問題研究[D].杭州師范大學，2012.

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