芻議情境教學法打造小學數學高效課堂

張珍珍

摘要：在現代化教學理念的指引下，小學階段的數學教學更多的強調教學效率與教學質量，并且在此基礎上更為注重學生數學核心素養的有效培養，打造小學數學高效課堂的呼聲也越來越高。在打造小學數學高效課堂的過程中運用情境教學法，不僅可以營造和諧民主、輕松愉悅的課堂氛圍，還有利于引導學生在學習過程中發揮自身的自主學習能力，有效的培養學生發散性思維，進而培養學生的數學核心素養。因此，教師應當在打造小學數學高效課堂額過程中注重情境教學法的運用，進一步提高教學效果。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;自主學習;多媒體;小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-278

隨著新課程改革的進行，在小學數學課堂上可以運用的先進教學方法越來越多，構建高效小學數學課堂的現實可能性也越來越大。情境教學法是新課改以來新型教學模式中的一種，不僅可以為學生構建良好的教學情境，還有利于在良好的教學情境中促使學生學習積極性與課堂代入感的提升。因此，教師在小學數學高效課堂的打造過程中，以情境教學法的理念為指引，促進學生對小學數學學習興趣的激發，促進學生學習積極性的有效調動，進而將學生的數學學習水平提高到一個新的層次。

一、引導學生進行自主學習、自主探究

在運用情境教學法打造小學數學高效課堂的過程中，教師應當對學生的自主學習、自主探究意識予以足夠的重視。學生的自主學習能力是學生進行數學知識高效學習的根本驅動力，也是學生提高學習效率與學習質量的重要推動力。教師運用情境教學法，可以為學生營造一種喜聞樂見的教學情境，學生在教學情境中可以將自身的學習積極性有效的調動起來，并且在學習過程中充分發揮自主學習、自主探究的優勢。因此，教師在運用情境教學法打造小學數學高效課堂的過程中，注重學生自主學習、自主探究的重要作用。

例如，在學習“組合圖形的面積”時，我首先引導學生對教材中的數學知識點進行了自主預習，在自主預習的基礎上促進了學生自學能力的提高。在教學過程中我格外注重學生自主學習能力、自主探究精神的培養，在這個教學理念的指引下，我為學生創設了生活化的教學情境，意在通過生活化教學情境的創設，促進學生學習積極性的有效提升，并且在此基礎上培養學生的探索精神。在學生對“組合圖形面積”的知識有了一個基本的了解之后，我以實際生活中的例子為參照，引導學生邊學習邊實踐的方式，對組合圖形如何求面積進行了深入的講解，促進了學生平面幾何求面積能力的有效提高。

二、利用多媒體設備創設多元化教學情境

多媒體教學模式可以運用信息技術的優勢創設多元化的教學情境，進而促進學生學習有效性的提升。對于創設教學情境而言，多媒體教學模式中的圖文結合、聲情并茂的優勢，可以將教材中的知識點用動態化的方式進行課堂展示，進一步提高學生對相關知識點的學習興趣，并且在此基礎上引導學生進行高效率、高質量的學習。因此，教師可以在打造小學數學高效課堂的過程中運用多媒體教學模式創設情境，促進學生學習主動性的激發，并且以此來推動學生學習效果的提升。

例如，在學習“小學除法”時，我運用多媒體設備為學生創設了具有多元化特點的教學情境，將學生的學習積極性有效的激發了出來。除此之外，我通過展示圖片、播放視頻的方式，將小數除法的相關內容為學生做了課前導入，在教學開始的時候就讓學生對小數除法的相關內容充滿了學習興趣。在多元化的教學情境中，學生的學習態度發生了很大的轉變，由往常的催促學習變成了主動學習，學生對教材中的知識點進行了高效率、高質量的自主學習，將“小數除法”的理論性內容作了深入細致的研究，并且在多媒體展示問題的時候，對相關問題做了快速且準確的解答。

三、開展小組合作學習，以情境教學法提高學生學習效率

在小學數學課堂教學中開展小組合作學習，不僅能夠將學生的學習自主性充分激發出來，還能夠在此基礎上培養學生的團隊協作能力，讓學生能夠在學習中感受到小組合作的樂趣。小組合作學習過程中也便于創設教學情境，教師首先要樹立小組合作教學的理念，將學生劃分為若干的學習小組，并且根據教材中的內容進行教學情境的創設，促進學生學習積極性的有效提升，促進學生學習效率與學習質量的有效提升。因此，教師應當將小組合作學習與情境教學法結合起來，促進學生數學學習水平的有效提升。

例如，在學習“倍數與因數”時，我引導學生進行了小組合作學習，首先依據科學的小組劃分理念，將學生劃分為幾個學習小組，在小組中引導學生互幫互助、互學互鑒，在面對較為基礎的問題式在小組內解決，在面對重點難點而無法解決時，可以進行問題反饋而后再進行統一講解。在此基礎上，我用問題式課前導入的方法，將“倍數與因數”的知識點恰當的通過問題表達了出來，學生在問題式引入的條件下，學習積極性得到了顯著的提升，并且在學習過程中在發揮自主學習能力的前提下，與其它學生進行了生動的交流討論，大大提升了學習效果，也促進了學生數學核心素養的培養。

總而言之，在小學數學教學過程中，情境教學法可以營造良好的課堂氛圍，并且在此基礎上促進教學環境的改善，還可以促進學生的自主學習能力的提高。在此基礎上，及哦啊哈斯應當以情境教學法為指引，致力于教學情境的創設，為學生營造良好的教學情境，并且在教學過程中促進學生數學思維的有效培養與運算能力的有效提升。

參考文獻

[1]張清霞.小學數學情境教學策略探討[J].鴨綠江（下半月版），2014（05）：213.

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