初中體育課堂教學有效性提高策略的研究

王春平

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入以及素質教育理念的提出，有效教學越來越被各科教師所重視。而在中學階段，學生正處于心理和生理迅速發展，通過提高初中體育教學的有效性來提升初中學生的身體素質，就顯得尤為重要。而隨著初中體育在初中素質教育課程體系的地位不斷地升高，新中考背景下如何變革以及提高體育教學的有效性，就成為了廣大初中體育教師急需解決的問題。本文立足實踐教學，對此提出了幾點意見與見解，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;有效性;提高

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-270

前言：

在傳統的初中體育的教學中，無論是教師還是學生，都對初中體育的教學不夠重視，在課堂上，教師僅僅要求學生進行淺嘗輒止的運動。這樣的教學模式遠遠不能符合這個年齡階段的初中學生身體發展的要求，也就不能保證學生能夠在這樣的體育課程中保證身心的健康發育，因此，教師要將以往重智育的思想拋棄，重視對學生的體育課程的教學，對初中體育教學模式進行改革和創新，從而提升初中體育教學的有效性。下面，筆者就將從實際的初中體育教學實踐出發，與讀者共同探討如何提升初中體育教學的有效性。

一、深化體育知識，構建理論體系

在傳統的初中體育教學實踐的過程中，教師在對學生進行體育教學時，往往會忽視對理論部分知識的講解，將體育淺化為僅僅需要實踐就能完成的課程。在這樣的教學模式下，學生對體育運動的歷史、演變等不夠了解，對身體的保護、動作發力原理，身體保健理論等知識完全不了解，學生僅僅能夠學到體育動作其“形”，而不能夠了解體育動作的發力原理，在不同的體育運動之后也不能進行正確的保健。因此，在對學生進行初中體育教學的過程中，為了保障體育課堂的高效進行，教師就應當在教授動作時，對其肌肉發力原理進行充分的講解，讓學生能夠以這一動作為核心，構建完善的理論體系，從而保障這一動作的準確性和安全性。

例如，在對學生進行“羽毛球的高遠球”的教學實踐時，在傳統的教學過程中，學生在教師講解完成后進行實踐時，往往會發現自己費力打出的球并不能體現出“高”和“遠”的特點，從而在一次次的嘗試和失敗后，浪費課堂的時間也喪失了對羽毛球的興趣。因此，教師可以在進行這一動作進行教學時，為學生講解發力的技巧和利用到的肌肉，通過這樣的教學模式，學生能夠高效地掌握這一發球技巧，從而減少學生盲目嘗試的時間，提升課堂的高效性。

二、豐富教學內容，避免機械重復

在傳統的初中體育教學中，學生在每節課上往往只學習一到兩個動作，雖然重復性的練習動作能形成肌肉記憶，提升學生的實際運用能力。但是過度的重復性學習，會降低學生對這個技術性動作的興趣，甚至會產生厭煩。這樣的教學模式不僅枯燥乏味，而且學生在這樣重復性的動作練習中，容易疲憊，課堂效率極差。因此，在初中體育的實際教學中，教師可以適當進行多樣化組合訓練，師生配合或生生配合訓練，將動作組合，提高組合動作的趣味性。通過多樣性的學習內容，激發學生的學習興趣和學習欲望，學生在這樣的較高的學習興趣中進行學習，能使課堂高效進行，保障初中體育課堂的高效性。

例如在“單手立定投籃”的課程教學中，教師可以將以往單一化投籃動作的機械訓練轉化為“二人配合傳球”+“高低運球”+“二人攻防配合訓練”+“單手投籃動作練習”的組合訓練。這樣的組合式練習模式不僅讓學生對之前學習的課程內容進行鞏固，還凸顯出學習內容的多樣性，學生在進行組合練習的過程中，也不會因為過于枯燥而產生乏味感，這樣“復習+練習”的課程教學模式也對體育課堂的有效性充分提升。

三、情境化體育實踐，滿足學習目標

在傳統的初中體育的教學環節中，學生往往只是完成老師的課堂教學任務，在課后并不能將體育教學中的運動技巧和知識靈活運用，從而導致學生“學后就忘”這一現象。學生在出現這一現象后，在后續的課程學習中，就將要花費較多的時間對以往的動作進行回憶，這就對課堂效率和教學有效性產生巨大的負面影響。因此，在對初中學生進行體育教學的過程中，教師要通過情境化的體育實踐，將學生的“學”和“練”進行有效糅合，保證學生能夠對以往學習內容有充足的掌握。

例如教師在完成部分籃球技巧性動作的教學目標之后，可以組建3v3籃球對抗賽。教師可以強調學生們應當與同伴積極交流配合，通過眼神、語言或者手勢相互配合，共同取得比賽的勝利。在比賽準備時，學生們會為了贏得比賽的勝利，會回顧教師在進行課程教學時講授的技巧動作，并且為了提升自身的水平，學生也會自主地對動作進行練習，充分地將“學”與“練”糅合。通過這樣的實踐環節，為后續課程的高效實施提供保障。

總結：

總而言之，體育運動對學生的健康成長能起到舉足輕重的作用，初中教師應當通過不斷的教學實踐，充分的發揮教師的主動性對教學模式進行革新，保障課堂高效地進行。

參考文獻

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常州市新北區龍虎塘中學