童話教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

許麗

摘要：童話使用更簡(jiǎn)潔、通俗易懂、符合兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行故事的描述，通過(guò)富有想象力和夸張擬人的手法打造更適用于兒童閱讀的作品，將童話應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中可以促進(jìn)知識(shí)的具象化和生動(dòng)性，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的帶領(lǐng)下，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)小學(xué)生而言用更童真的方式講授知識(shí)可以增加教學(xué)中的趣味性和延展性，不僅可以引起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的注意和興趣，也可以達(dá)到更好的教學(xué)成果，還可以幫助學(xué)生在打造的童話教學(xué)氛圍內(nèi)通過(guò)想象進(jìn)行印象更深刻的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性和主體地位，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;童話教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-193

童話教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的審美和道德情操，幫助學(xué)生在充分學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的同時(shí)，提升個(gè)人的品格和素養(yǎng)，但在進(jìn)行童話教學(xué)過(guò)程中，出于教師個(gè)人能力、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)觀念的影響，在童話文本的選擇上基本傾向于中國(guó)童話而忽視了國(guó)外童話及超人體童話在教學(xué)中的比重，在人為選擇教材過(guò)程中無(wú)法打開學(xué)生的視野，沒(méi)有幫助學(xué)生創(chuàng)造更多了解世界、學(xué)習(xí)動(dòng)力的機(jī)會(huì)，而在已選擇的童話教學(xué)文本中，也多偏向于對(duì)于學(xué)生個(gè)人行為習(xí)慣的道德訓(xùn)誡，但童話和教學(xué)相結(jié)合，其主要目標(biāo)并不是讓學(xué)生在童話中受到更多的教育，而是讓學(xué)生在童話中擁有更多認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解生活、體會(huì)童話語(yǔ)言美的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)行想象力的創(chuàng)造和鍛煉。

一、童話教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積極意義

（一）有利于塑造學(xué)生健全的人格

人格是個(gè)人在生物基礎(chǔ)上受到社會(huì)制約形成的獨(dú)特而穩(wěn)定的心理特征，小學(xué)生處于心里并不成熟、容易受到外界事物影響的階段，在此階段如不能做出正確的引導(dǎo)將阻礙學(xué)生的心理健康發(fā)展，而童話在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用非常符合學(xué)生此階段的心理特征和心理特點(diǎn)，在已創(chuàng)造的童話情境中，學(xué)生可以切身體會(huì)主人公經(jīng)歷的人生和已有的感悟，并在童話宣揚(yáng)的人性美的世界中提升自己的人格體驗(yàn)，形成健康積極向上的個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)。

（二）有利于提高學(xué)生的審美能力

童話的多數(shù)讀者都是兒童，所以童話中所運(yùn)用的語(yǔ)言皆為簡(jiǎn)單生動(dòng)的，創(chuàng)造的情景多為具象的，事物鮮明、情景歡快流暢的童話教學(xué)情境可以幫助學(xué)生根據(jù)生動(dòng)的情節(jié)和富有想象力的語(yǔ)言感受童話世界中的人性美丑善惡，在童話中得到更豐富的情感體驗(yàn)，在童話中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行溝通和審美，并品評(píng)不一樣的人生，得到內(nèi)心的豐富，并借由在童話教學(xué)中獲得的審美能力為以后的生活提供情感方面的保障。

二、童話教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

無(wú)論采用何種教學(xué)方法，教師想要達(dá)到的目的就是幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)應(yīng)用知識(shí)，所以在童話教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求和心理特征入手，選擇更能幫助學(xué)生了解知識(shí)、體驗(yàn)不同生活的童話文本和學(xué)習(xí)內(nèi)容，既開拓了學(xué)生的眼界，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的想象力和開拓思維。例如，在教學(xué)《將相和》的時(shí)候，教師可以在教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生尋找記憶中與本篇文章表達(dá)的思想或描述的情景類似的童話故事，既可以是國(guó)外童話也可以是中國(guó)童話，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事的內(nèi)容，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)時(shí)調(diào)取學(xué)生談到的童話文本，并在課堂上進(jìn)行展示，幫助學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容，找尋知識(shí)之間的聯(lián)系，鞏固自己的理解。

（二）教師要保持童心，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，面臨的其中一項(xiàng)重大的問(wèn)題是由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力和經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)部分童話中涉及的道理無(wú)法進(jìn)行更好的體會(huì)和感悟，也無(wú)法準(zhǔn)確掌握文中的內(nèi)涵，這時(shí)就需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，用更符合學(xué)生年齡和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的詞句進(jìn)行文章內(nèi)涵的教學(xué)，從童話主人公的角度出發(fā)，試著體會(huì)童話中的喜怒哀樂(lè)和場(chǎng)景變化，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更真實(shí)的童話體驗(yàn)，了解語(yǔ)言的神奇和魅力，保持童心的教師更容易和學(xué)生進(jìn)行有效和積極的溝通，也可以構(gòu)造更為和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教學(xué)《獵人海力布》的時(shí)候，教師在對(duì)本課進(jìn)行中心思想的總結(jié)之后，可以為學(xué)生講述內(nèi)涵和意義相近的另外一篇童話文本，請(qǐng)學(xué)生在閱讀文本時(shí)體會(huì)主人公的想法并嘗試用主人公的角度看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師在進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，要試著站在文中主人公的角度，用學(xué)生更愿意接受的童言童語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，在創(chuàng)造積極和諧學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，拉近學(xué)生與教師的距離。

（三）應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的講授

童話教學(xué)中童話是手段，教學(xué)依然是主要任務(wù)和目標(biāo)，教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，可以采用更加貼近學(xué)生生理特征和心理特征的童話式教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解和知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界的課堂，進(jìn)行有感情的領(lǐng)讀和泛讀，品讀童話情節(jié)理清童話脈絡(luò)，并能為學(xué)生進(jìn)行課外延展閱讀提供更多的選擇。例如，在教學(xué)《白鷺》的時(shí)候，教師可以用仿寫或改寫的方式將本篇文章從擬人的第一人稱角度進(jìn)行講述，用更貼近學(xué)生理解能力的語(yǔ)言打造童話教學(xué)場(chǎng)景，運(yùn)用有感情的朗讀作為旁白，請(qǐng)學(xué)生扮演童話場(chǎng)景中的不同人物，站在人物的立場(chǎng)理解問(wèn)題解決問(wèn)題，在生動(dòng)的童話教學(xué)中幫組學(xué)生更好的掌握知識(shí)，理解文章的中心思想和內(nèi)涵。

綜上所述，童話式教學(xué)是順應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的有效教學(xué)方法，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和發(fā)展的差異化要求，通過(guò)生動(dòng)童話情境的打造，豐富學(xué)生的眼界和認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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