基于新時代背景下的高中語文高效教學

張金鵬 張曉慧

摘要：本文立足于當前部分高中語文課堂教學的真情實況，從“充分利用多媒體，豐富語文課堂”“合理分層化教學，提高教學質量”“創(chuàng)建生活化情景，加強師生互動”三個方面出發(fā)，對新時代背景下的高中語文高效教學進行了分析與探究。

關鍵詞：高中語文;高效教學;豐富課堂;分層教學;師生互動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-172

課堂教學是學生獲取知識、開闊思維、鍛煉個人能力的主要場地，隨著時代的不斷發(fā)展和進步，我國的教育教學觀念也在不斷的發(fā)生著改變，而如何優(yōu)化和提高高中語文的課堂教學質量是新時代背景下高中語文教學的首要標準，同時也是每一位教師所必須關注和思考的問題。高效課堂主要就是指在課堂完成教學任務和達成教學目標的效率較高，且效果較好的課堂教學，高效課堂是一種教學形態(tài)，也是一種教學理想，教師要想為學生創(chuàng)建一個高效的語文課堂就要首先去提高自身的專業(yè)素質和教學理念，并且去全面的了解學生的學習需求，有針對性的去進行教學，進而去實現(xiàn)高效教學的目的和價值，有效的提高學生的語文學習成績，鍛煉學生的個人能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、充分利用多媒體，豐富語文課堂

多媒體教學是目前最受學生歡迎的教學方式之一，多媒體教學技術的運用可以讓高中語文課堂教學更好的貫徹新的教學理念，因此，教師可以借助多媒體的豐富性、多樣性、便捷性等優(yōu)勢來豐富語文的教學課堂。而且網(wǎng)絡對于大部分學生來說都有著一股吸引力，這對于高中生來說不但可以極大程度的激發(fā)學生的學習興趣，還可以緩解學生巨大的學習壓力，同時，多媒體下的語文教學還可以使語文課本中那些抽象的知識點變得簡單化和形象化，有效的豐富語文課堂，促進學生對于知識點的理解。

例如，任課教師在教學《祝福》這一課的知識點時，本課主要是讓學生通過學習理解祥林嫂悲劇的社會根源，了解鑒賞人物的肖像描寫、語言描寫的作用。教師在教學時可以找出與本文內容相關的視頻來讓學生觀看，進而讓學生結合課本中對祥林嫂的文字描寫以及視頻中更加直觀、生動形象的祥林嫂的視頻畫面多角度的對這個人物進行賞析，分析其性格特征，進而不但能夠激發(fā)學生對本課的學習興趣，同時還能夠豐富語文課堂的教學內容，進而促使學生去主動的參與到課堂學習中去，使學生學會自主思考，促進學生對知識點的理解。

二、合理分層化教學，提高教學質量

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中，大部分教師往往會只注意到學習優(yōu)秀的學生，而對于學習成績較差的學生，教師則會忽視對學生的進一步培養(yǎng)，因此便會導致學生的學習成績越來越差，降低教學質量。因此，教師則可以對學生實施分層化的教學模式，根據(jù)不同學生在能力、素質、知識程度上的不同劃分對不同學習層次的學生實施不同的教學方式，進而讓所有的學生都能夠充分的展現(xiàn)自己的才能，從而避免出現(xiàn)教師對學生的教學和關心不平衡的現(xiàn)象，從而有效的提高語文的教學質量。

例如，任課教師在教學《蜀道難》這一課的知識點時，本課對于學生來說有一定的學習難度，其不但要求學生能夠有效掌握文章的基礎知識和文章主旨，同時還要求學生能品味詩歌的藝術特色。因此，教師面對不同學習層次的學生要有不同的教學目標，比如對于學習能力強的學生，教師可以引導其研討和分析詩歌的結構層次，深刻領會詩歌深遠的影響和意義;對于學習能力一般的學生，教師則可以帶領學生品味詩歌的藝術特色，學會詩歌的寫作手法等;對于學習能力較差的學生，教師可以幫助學生學習鞏固本課的基礎知識，為學生之后的學習奠定基礎，有效的提高教學質量。

三、創(chuàng)建生活化情景，加強師生互動

高中的學習對于高中生來說本來就非常的枯燥和乏味，如果教師在語文課堂中的教學方式依然那么的單調無趣，那么學生的學習積極性自然也調動不起來，因此，教師可以適當?shù)脑谡Z文課堂教學中運用一些生活化的情景和學生感興趣的事物來活躍語文課堂的教學氛圍，從而促進學生和教師之間、學生和學生之間的課堂互動，有效的活躍語文課堂的學習氛圍，學生也能夠積極的參與到課堂教學情景中去，引發(fā)學生的自主思考，長此以往，還能夠有效的培養(yǎng)學生的語文思維，為學生的語文學習奠定堅實的基礎。

例如，任課教師在教學《林黛玉進賈府》這一課的知識點時，本篇文章是我國的四大名著《紅樓夢》的節(jié)選片段，學生對此大都比較熟悉，甚至有部分學生還看過相關的影視作品，因此，教師正好可以利用學生的這一特點來進行生活化的教學。比如教師可以讓學生從文章中找出所有的人物，并引導學生對每一個人物的性格特征進行分析，然后讓不同的學生來對文章中的主要故事情節(jié)進行角色扮演的活動，從而不但能夠使學生更加積極主動的參與到課堂教學中，還能夠讓學生通過自己對人物的角色扮演，更加直觀的了解人物的性格特征，引發(fā)學生與作者之間的情感共鳴，進而幫助學生對文章進行深度的理解。

綜上所述，構建高效的高中語文教學課堂是一個長期且艱巨的教學過程，因此，教師不僅需要去不斷的更新和優(yōu)化傳統(tǒng)的語文教學課堂，還應該去從整體上謀劃教學思路，實現(xiàn)高效教學的同時實現(xiàn)設計的個性化、多樣化和創(chuàng)新化，進而有效的激發(fā)學生的學習積極性，促進學生去主動學習，并且在有限的教學時間內去學習更多的知識，有效的提高教學效率，達到高效教學的目的，為學生之后的學習發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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