如何提高小學數(shù)學課堂教學質量策略研究

胡阿尼西·達吾列提汗

摘要：隨著新課程改革的不斷深入推進，新課標提出的教學要求越來越高，提高小學數(shù)學課堂教學質量是當前進行數(shù)學教育教學的首要任務。本文立足于小學數(shù)學課堂教學質量策略研究，任課教師分別從：“聯(lián)系日常生活，激發(fā)學習興趣”“趣味課堂教學，調動學習動力”“小組合作學習，激發(fā)競爭意識”這三個方面入手。提高課堂教學質量，激發(fā)學生對學習的興趣性。同時培養(yǎng)學生自主學習的良好學習習慣。

關鍵詞：聯(lián)系日常生活;趣味課堂教學;小組合作學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-138

隨著社會的發(fā)展，科學的進步。現(xiàn)在小學新課改邊的不斷深入，使小學數(shù)學課堂教學正在努力朝著新時代教育方向邁進，任課教師可以通過對課堂教學方式的改進來達到提高小學數(shù)學課堂教學質量的目標，也正是由于小學階段的數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學意識和數(shù)學學習能力的關鍵時期，只有在多樣化和充滿趣味的課堂上，小學生才會對學習充滿興趣，對數(shù)學充滿未知，增加了學生對學習的興趣，提升了課堂教學質量。為此小學數(shù)學任課教師做出了很多的努力。

聯(lián)系日常生活，激發(fā)學習興趣

在我們的日常生活中，很多知識跟數(shù)學有著密不可分的聯(lián)系，任課教師可以把日常生活帶入到課堂中，讓學生在熟悉的環(huán)境中學習到知識。讓數(shù)學走進生活，才能使學生接受數(shù)學，喜愛數(shù)學，因此，在課堂教學過程中，任課教師應根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容，引導學生從現(xiàn)實生活的經歷和體驗出發(fā)，激發(fā)他們對數(shù)學問題的興趣，形成主動學習的態(tài)度。

如學習《噸的認識》為例，任課教師通過聯(lián)系日常生活，設計精心教學方案，讓學生在不知不覺中，學習知識。在日常生活中，每個人都有體重，今天學生們猜一猜老師的體重好不好？猜完后任課教師提問：“剛才學生們在猜老師體重時，都用了同一個質量單位，那就是千克。你們?yōu)槭裁床挥每俗鰡挝荒兀俊彪S后任課教師講解課本內容，解除學生們心中的疑惑，讓學生明白形容物品輕的時候用克的質量單位，重點的就是千克，特別中的物品就得用到噸，讓學生初步了解噸，最后讓學生明白1克等于0.001千克，那么1000千克等于1噸。達到課堂教學目的。

趣味課堂教學，調動學習動力

開展小學數(shù)學趣味教學課堂能夠有效激發(fā)學生學習動力，提高教學質量，任課教師應當在更新傳統(tǒng)的的教學方式中，增加和學生互動的機會。讓學生對數(shù)學充滿好奇，不由自主的想去自動了解數(shù)學，以便更好的學習其中知識。其次，充分利用不同的興趣教學方法吸引學生參與課堂學習，讓學生多發(fā)言，增加學生膽量。最后，任課教師應當調動學生主觀能動性，全面提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

如學習《毫米、分米的認識》為例，任課教師通過提問問題的方式進行課堂教學，讓學生充滿好奇，增加課堂神秘感，提高對學習的興趣。任課教師提前準備尺子還有一個特別短的小木棍，讓學生用尺子測量出木棍的長度，學生總結：“用尺子量，不到一厘米。”任課教師給予提醒。尺子從左邊的0到1中間是不是有十個空隙。十個空隙又很多小豎杠分開。細心的同學已經觀察到了。任課教師繼續(xù)提問，十個空隙等于十毫米，十毫米等于一厘米，那么現(xiàn)在知道小木棍的長度了嗎？學生們通過尺子上面的刻度，說出答案，小木棍長7毫米。任課教師通過講解課本內容，讓學生明白一毫米等于十分米，進一步讓學生知道分米小于毫米，毫米小于厘米，厘米小于米。讓學生在充滿樂趣的課堂上學習知識，提高學習興趣，激發(fā)學生學習動力，達到教學目的。

小組合作學習，激發(fā)競爭意識

在小學數(shù)學教學中采用小組合作學習的方式，可以促進學生與同學之間的協(xié)作精神，激發(fā)學生競爭意識，也可以提高師生感情。同時也提高了學生相互交往的能力，從整體上提高學生數(shù)學課的學習效率。任課教師通過先進的小組合作教學理念，讓學生在小組合作中共同進步，組織學生小組合作學習，激發(fā)個體競爭意識與自我能力提升，最終在活潑的課堂氛圍中完成教學任務。

如學習《找規(guī)律》為例，任課教師以劃分小組方式開展課堂教學，讓學生在充滿激烈的課堂上學習，激發(fā)競爭意識，增進學生之間的感情，提高課堂氣氛。任課教師出示一組有數(shù)字，讓學生從中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（一共有兩種規(guī)律）并準確的說出后面的三個數(shù)字。如：“1，2，3....”經過小組激烈的討論，很快第一組說出了答案：“第一個數(shù)加第二個數(shù)等屬于第三個數(shù)，前三個數(shù)相加等于第四個數(shù)，那么剩下的三位數(shù)分別是6，12，24.”任課教師給予表揚。第一組成員通過討論得出了自己的規(guī)律。還有一種規(guī)律比較簡單，任課教師通過講解。讓學生明白了另外一個規(guī)律是：“第一個數(shù)加一就是第二個數(shù)，第二個數(shù)加一就是第三個數(shù)。”激發(fā)學生競爭意識，同時提高學生對探索未知事物的好奇心。開闊學生想象思維。

總結：在教學質量策略研究的實踐中，任課教師要想提高教學質量，又不能加重學生學習的負擔，最重要的一個環(huán)節(jié)就是提升課堂教學質量，但提升課堂教學質量的關鍵又與任課教師能否創(chuàng)設新的教學方式有著密切關系。只有教師對課本內容掌握得好，了解的通透，又善于體會作者的意圖，在加上任課教師獨特對學生心理特點和認識規(guī)律的獨特的教學方案，那課堂教學一定會生動活潑。只有任課教師肯于動腦，肯花時間，不怕苦，不怕累，不斷學習，勇于實踐，就一定可以提高課堂教學的質量，讓學生各個都充滿知識。

參考文獻

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新疆哈巴河縣第二小學