淺析情景教學(xué)策略在高中生物的應(yīng)用

謝立橋

摘要：當(dāng)前新課標(biāo)的深入發(fā)展與推進(jìn)，對(duì)于高中的學(xué)校教育也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，因此作為高中生物教師，需要在日常的生物課堂使用創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，如積極的使用情景教學(xué)的模式，從而利用情景教學(xué)的模式，充分吸引學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿。同時(shí)將原本生物教材中晦澀、抽象、難以理解的生物學(xué)知識(shí)，通過(guò)教學(xué)情景有效的降低了學(xué)習(xí)與理解的難度，并且?guī)椭鷮W(xué)生更加容易的理解與掌握生物學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中生物;應(yīng)用策略

在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)的課堂教學(xué)環(huán)境中，過(guò)去傳統(tǒng)填鴨灌輸?shù)慕虒W(xué)模式已經(jīng)不再適用當(dāng)前的教學(xué)形式，因此作為高中生物教師在開(kāi)展生物課堂教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新與優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，在生物課堂積極采用情景教學(xué)的模式，結(jié)合學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)，深挖課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)情景，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化的教學(xué)情境

高中生物教師在生物課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合高中生物的課本教材內(nèi)容，深挖其中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在根據(jù)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情的充分了解，教師就可以創(chuàng)設(shè)出符合當(dāng)前學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)情景。通過(guò)這種教師特別設(shè)計(jì)的具有針對(duì)性的課堂情景問(wèn)題，有效的激發(fā)學(xué)生在教學(xué)情景中的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生跟隨情景問(wèn)題積極的進(jìn)行思考、分析與討論，從而有效理解問(wèn)題化情景背后蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)。

例如，當(dāng)教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《基因的本質(zhì)》的生物教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以嘗試根據(jù)DNA的分子結(jié)構(gòu)、復(fù)制等具體生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，然后針對(duì)其中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師就可以嘗試設(shè)計(jì)出問(wèn)題化的教學(xué)情景。從而讓學(xué)生在問(wèn)題情景引導(dǎo)下，充分理解DNA就是主要的遺傳物質(zhì)，然后進(jìn)一步通過(guò)情景化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基因與DNA之間的關(guān)系。在這樣的問(wèn)題化情景教學(xué)的模式下，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)意思，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去思考教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情景問(wèn)題，從而形成有效的課堂教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)于基因知識(shí)的積極探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基因本質(zhì)的生物學(xué)知識(shí)的深刻理解。

二、開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情景

高中生物教師在生物課堂教學(xué)當(dāng)中，還可以通過(guò)積極開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)的方式，從而創(chuàng)造出充分趣味性與探索性的教學(xué)情景，利用生物實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極的動(dòng)手操作的方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好奇心與探究欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生更加高效容易的掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)操作步驟、生物實(shí)驗(yàn)的操作重點(diǎn)。并且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在生物實(shí)驗(yàn)中的觀察、操作、思考、分析與總結(jié)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)與生物實(shí)驗(yàn)的理解與認(rèn)識(shí)，不斷提高生物教學(xué)的有效性。

例如，當(dāng)教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》的生物學(xué)知識(shí)，教師就可以結(jié)合細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，與高中生在課堂教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)出具有強(qiáng)烈探究性、趣味性的課堂教學(xué)內(nèi)容，然后有效引導(dǎo)學(xué)生在教師設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景中，不僅學(xué)習(xí)科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)操作技巧、步驟與注意事項(xiàng)，從而積極的提升學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的理性認(rèn)知與探究欲望，提升列學(xué)生對(duì)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)等生物知識(shí)的吸收與理解能力，進(jìn)而達(dá)到高效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

高中時(shí)期的生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生生活中的生物教學(xué)素材，然后根據(jù)這些生活教學(xué)素材，教師就可以設(shè)計(jì)出生活化的課堂教學(xué)情境，將課本教材中的生物知識(shí)有效的融入的創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情景。提高學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將與生物知識(shí)相關(guān)的熟悉現(xiàn)象引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思維。

例如，當(dāng)教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《細(xì)胞物質(zhì)的輸入與輸出》，教師就就可以結(jié)合當(dāng)前的課堂教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生生活中很常見(jiàn)事物或現(xiàn)象中，挖掘出與細(xì)胞物質(zhì)的輸入與輸出相關(guān)的生物教學(xué)素材。然后教師就可以創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的課堂教學(xué)情景，利用學(xué)生對(duì)于生活周邊的熟悉，去解決教師設(shè)計(jì)出的情景問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生在面教師創(chuàng)造情境，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極地提升自身的學(xué)習(xí)興趣與意愿，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生深刻意識(shí)到自己生活中存在的眾多生物學(xué)現(xiàn)象。這不僅可以提高學(xué)生積極主動(dòng)探索生物知識(shí)的興趣，而且可以使學(xué)生更加重視對(duì)于自身日常生活中各種現(xiàn)象的觀察與思考，感受生活中蘊(yùn)含的生物科學(xué)知識(shí)，激發(fā)出強(qiáng)烈的生物學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)，積極的進(jìn)行生物課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。尤其是積極嘗試積極地使用情景化教學(xué)策略。充分利用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不僅有效的提高學(xué)生對(duì)生物課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，而且顯著的提高了生物課堂教學(xué)質(zhì)量。這就生物教師在日常的教學(xué)過(guò)稱中，積極、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)，可以降低生物學(xué)教材中的課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

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邵陽(yáng)市昭陵實(shí)驗(yàn)學(xué)校 422000