初中英語小組合作學習教學模式探究

姚崢嶸

摘要：在傳統的教學模式中，教師往往會采用較為單一的授課方式對初中英語知識點進行講述，而在這種教學模式當中，學生很容易失去對于英語學習的興趣，這對于提高學生的學習效果是較為不利的。為了能夠幫助學生較好地解決以上問題，教師可以對合作學習的教學模式進行應用，讓學生能夠在小組討論的過程中對英語知識點進行學習，這對于提高學生的學習效率有著較大的幫助。本文圍繞初中英語小組合作學習教學模式探究展開論述，希望對相關人士有所幫助。

關鍵詞：初中英語;小組合作學習;教學探究

前言：

在初中英語知識學習過程中，一些學生往往會采用死記硬背的方式對相關的內容進行記憶，因而他們并不能夠較為容易地激發自己對于英語學習的興趣。為了幫助學生更好地激發對于英語學習的熱情，教師可以引導學生在小組討論的過程中對英語知識點進行學習，從而幫助他們更好地集中自己的注意力，讓自己能夠在小組學習的過程中較為有效地進行相互學習。

一、對學生進行合理地分組

在學生開展小組討論學習之前，教師可以先對學生進行較為合理的分組，從而確保每一個小組都能夠較為順利地完成相應的學習任務，這對于提高小組學習效果有著至關重要的作用。

教師在對學生進行分組時，可以從以下幾個方面進行考慮：第一，教師可以結合著自己同學生之間的溝通交流對學生的英語綜合學習能力以及性格進行粗略地判斷;第二，教師可以設計一套英語試卷，讓全班學生對其進行作答，將學生最后取得的成績作為評估學生英語綜合能力的指標之一;第三，教師可以設計一套有關學生性格的調查問題，讓學生進行如實地填寫，從而幫助教師進一步地了解學生的具體情況;第四，在對學生進行分組的時候需要確保每一個小組內都至少有兩位英語綜合能力較強的學生以及一位性格活潑的學生，這不僅能夠保證小組討論任務能夠較為順利地推進，也將幫助小組討論的氛圍是較為良好的;第五，教師可以結合著對于學生的性格分析對其進行分組，從而確保同一個小組內的學生能夠形成性格互補;第六，教師可以向學生詢問自己對于分組的看法，并且最大程度地結合著學生的建議對學生進行分組。

通過以上的分組方式進行分組后的結果可能并不是最為完美的，因而教師可以在之后的小組討論學習的過程中對分組的情況進行調整。當然，教師也可以鼓勵學生積極地結合著自己的小組學習體會談談自己對于分組結果的看法，并且結合著學生的建議對分組的情況進行微調，這對于初中英語小組合作學習的推進有著較為重要的作用。

二、鼓勵學生以小組為單位開展練習活動

在初中英語學習的過程中，學生能夠接觸到大量的英語知識，但由于英語知識都有著較強的互動性，因此，如果學生不對掌握的應用知識進行應用的話，那么他們很快便會遺忘這些知識，這對于提高學生的學習效果是較為不利的。為了幫助學生較好地解決這些問題，教師可以鼓勵學生在小組討論學習的過程中積極地進行交流和互動，讓他們能夠在應用所學英語知識的過程中加強自己對于相關內容的理解，這對于提高教學的質量有著較大的幫助。

例如在學習《Where are you from？》的相關內容時，學生需要對“be from”的肯定句和疑問句的句型進行掌握，并且能夠應用“Where”對第二人稱來自哪里進行提問。為了達成這一教學目的，教師可以先對本課時的內容進行較為詳盡地講解，并且通過播放視頻材料的方式降低學生的理解難度，從而確保學生能夠集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師的教學進度對本課時的相關內容進行掌握。在此基礎上，教師可以引導他們通過角色扮演的形式對學習到的單詞、句型等內容進行應用。教師可以引導小組內的某一位學生扮演來自于澳大利亞的學生，某一位學生扮演來自美國的學生，某一位學生扮演來自中國的學生，然后引導他們通過英語口語表達的方式進行溝通和交流，這將幫助他們在口語練習的過程中對教師講解的內容進行復習鞏固，從而能夠大大地提高學生的學習效果。由此可見，小組合作學習的方式能夠幫助小組內的每一位學生較好地提高自己的英語綜合水平。

三、引導學生利用課余時間開展小組討論學習

在課外學習的程中，每一位學生都會存在一些個性化的問題，這也是初中學生個體差異的表現。如果教師輕視學生之間個體差異，堅持采用集中教學，那么學生的英語綜合能力并不能夠得到較為有效地提升。為了幫助每一位學生取得更好地英語學習效果，教師可以鼓勵學生積極地利用自己的課余時間開展小組討論學習，并且鼓勵他們在討論過程中對自己的個性化問題進行提出，并且能夠在同他人進行溝通交流的過程中對這些問題進行解決，這對于提高學生的學習效果有著重要的幫助。

而對于學有余力的學生來說，他們可以結合著自己的課外閱讀成果講講自己的英語學習收獲。比較教師可以向學生推薦一些課外讀物《The Old Man and the Sea》、《The Pearl》以及《Little Prince》等，引導學生梳理文章主旨，并在課余時間試著用英文進行講述與分享，從而能夠對其他學生的英語思維有一定的啟發作用。在這種學習模式下，每一位學生的學習思路都能夠得到較好地拓展，因而他們能夠以更為全面的角度對初中英語知識進行學習，這將幫助他們更為有效地提高小組內每一位學生的學習效率。除此之外，教師可以鼓勵他們在小組討論學習的過程中積極地進行記錄，并且在之后的學習過程中進行積極地復習。

總結：

總而言之，教師在開展初中英語教學活動的過程中可以先對學生進行合理地分組，確保每一個小組都能夠較好地完成相應的討論任務;可以鼓勵學生以小組為單位積極地開展練習活動，讓他們能夠在溝通和交流的過程中提高自己的英語綜合素養;可以引導學生利用課余時間結合著自己在課外學習中遇到的問題進行討論，這將幫助他們在解決自己的個性化問題的過程中提高自己的英語學習能力，這對于提高教學的效果有著較大的幫助。

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