將問題情境創設于初中物理教學中的有效方式探討

劉娜

摘要：當下，我國正處于社會主義現代化建設的關鍵時期，對于人才的需求不斷加大，對于人才的要求也在不斷增加。這就對我國各級教育部門提出更高的要求，在素質教育和新課程改革的要求下，教師應積極轉變傳統教育思想，從重視學生成績的提升轉變為重視學生綜合素養的提升。這就要求教師在開展教學的過程中，積極引入多元化的教學方式，來提升學生的綜合水平。其中，在初中階段，物理課程是其中的一門重點課程，物理來源于生活但高于生活，學生在學習起來難度較大。部分教師在開展初中物理教學過程中引入問題情境教學法，收到了極為顯著的教學成果。

關鍵詞：問題情境創設;初中物理教學;有效方式

引言：物理是一門科學類學科，其重視探索物體之間內在的規律和聯系。與數學類似，均是來源于生活但要遠高于生活，對于學生來說，學習起來難度較大，極為容易使得學生喪失學習興趣。在素質教育的要求下，部分教師引入問題情境創設的方式，將抽象的知識轉變為身邊常見的情境，有效降低了學習難度，提升教學成果。但在問題情境創設的過程中，還存在著許多問題，一定程度上阻礙了教學效率的不斷提升。

一、問題情境創設與初中物理教學中存在的問題

（一）教學模式單一

物理來源于生活但要高于生活，其作為一門科學類學科，抽象性較強，在學習起來難度較大，學生很容易因為難度較大而喪失學習信心。在傳統初中物理教學過程中，通常以教師在課堂上講解理論知識為主，教學模式單一，很難吸引學生興趣，課堂參與度不高，導致物理教學效率不高[1]。

（二）問題情境創設脫離實際

在素質教育的要求下，部分學校的教師在開展物理教學時引入問題情境創設的教學方式，對教學效率的提升起到極大的促進作用。但在問題情境創設的過程中，還存在著一系列問題。其中，最主要的就是問題情境創設與實際出現脫節。在問題情境的創設中，教師需根據教學大綱要求及課本實際內容，來合理創設情境，幫助學生更好的理解課本內容。但很多教師在創立情境時情境內容與教學內容無法銜接，給學生的學習帶來更大的困惑，不利于學生更好的掌握知識點，從而影響自身成績的提升[2]。

（三）教師情境創設能力不足

在初中物理教學過程中，問題情境創設對于教學效率的提升可起到極大的促進作用。但在實際操作過程中，對于教師的情境創設水平要求極高，很多教師自身專業水平較強，但在情境創設中還有不足之處。其集中表現為很多教師沒有真正領會問題情境創設的含義，應用經驗不足，創設模式較為單一，靈活性不強，很多時候問題情境教學只流于形式，沒有最大限度的發揮其應有的作用，不利于學生物理水平的提升和教學效率的提升。

二、問題情境創設于初中物理教學中的有效方式探討

（一）引入多元化的教學模式

傳統初中物理課堂中，教學模式較為單一，通常只以教師在課堂上灌輸理論知識為主，課堂氛圍較為呆板，學生課堂參與度不高，對學生物理水平的提升和教學成果的提升起到一定程度上的阻礙作用。而在素質教育的要求下，教師在開展教學時需注重學生綜合能力的提升，可引入多元化的教學模式來開展教學工作。在物理課堂中，教師可立足于課本內容和教學大綱要求，利用多媒體來構建出合理的問題情境，使得抽象性較強的物理知識點轉變為直觀物理現象，幫助學生更好理解課本知識點。以人教版初中物理教材中《重力》為例，教師可在網上搜索下載一些神舟十二號載人飛船的相關報道，利用多媒體在課堂上進行播放，在播放前對學生提出問題，例如飛船是如何突破地球引力而飛向太空等，而要求學生帶著問題進行觀看，學生可在觀看時通過直觀的看到飛船起飛而思考出重力的相關含義，從而對重力有了更好的認識，有利于學生物理水平的提升[3]。

（二）根據實際情況合理創設問題情境

在將問題情境創設與初中物理教學過程中，問題情境與實際情況脫節現象較為明顯，不僅不利于學生更好的提升自身物理水平，更給學生帶來較大的困惑，不利于教學的順利開展。針對于此，教師在創設問題情境時，需重視將其與實際情況相聯系。由于物理知識在生活中極為常見，教師在創立問題情境時可根據生活實際來進行創立。以人教版初中物理中《汽化和液化》為例，教師可在課上播放新疆地區最常見的坎兒井相關視頻信息，構建出問題情境，要求學生思考坎兒井的工作原理;也可鼓勵學生回憶生活中常見的凸面鏡和凹面鏡，思考凸面鏡和凹面鏡的應用范圍，并思考為何將其應用到這里。學生可通過教師提出的問題對生活中這些常見的物理現象進行思考，并從中發現其內在規律，培養自身物理思維，來幫助自身能更好的掌握課本知識[4]。

（三）提升教師專業水平

在問題情境創設過程中，教師的創設水平對于物理教學效率的提升起到至關重要的作用。這就要求教師在開展教學的過程中，不斷提升自身專業水平，由于物理是一門實踐性極強的學科，教師在提升自身的過程中，不僅要注重提升自身理論知識水平，更要提升自身動手實踐能力，才能更好的創設出問題情境，并將其運用到實際教學過程中，提升教學效率。以人教版中《電流和電路》為例，在開展教學的過程中，教師可創設出燈泡為什么通上電就會發光的問題情境，然后準備相關教具，帶領學生親自連通電路，以實驗的方式來驗證電路和電流的存在。學生可通過親自動手實驗來提升自身學習興趣，更好掌握課本知識，促進自身綜合水平的不斷提升。

結語：初中物理是初中學習階段一門基礎必修課程，但在開展教學的過程中，由于難度較大，很容易使得學生喪失學習興趣。這就要求教師在開展教學時積極應用問題情境創設的方式，創設出合理的教學情境，來降低學生學習難度，提升學生學習興趣，促進學生綜合素養的不斷提升。

參考文獻：

[1]靳強.探究初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策[J].家長，2020（31）：83-84.

[2]何申.初中物理教學中利用生活現象創設問題情境的思考[J].當代家庭教育，2020（27）：95-96.

[3]錢江.探究初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策[J].智力，2020（27）：117-118.

[4]呂秀玲.探究初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（17）：41-42.