摘要：進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代以來，為了滿足新時(shí)期學(xué)生對歷史教育的新需求，高中歷史教師開始積極探索利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)進(jìn)行歷史教育的方法。高中生普遍對互聯(lián)網(wǎng)感興趣。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行歷史教育，可以有效激發(fā)高中生的好奇心，從而提高歷史教育的質(zhì)量。本文主要研究在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建高中歷史高效課堂。 關(guān)鍵詞："互聯(lián)網(wǎng)+";高中歷史;高效課堂;構(gòu)建方法

為了培養(yǎng)具有較高道德素質(zhì)的高中生，高中歷史教師需要積極履行對高中生進(jìn)行歷史教育的義務(wù)。在實(shí)踐中，高中歷史教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用合理的方法，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高中生進(jìn)行歷史教育。高中歷史教師也要積極幫助學(xué)生提高分析網(wǎng)絡(luò)信息的能力，避免不良信息對高中生的負(fù)面影響。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史教育必要性分析

1.1適應(yīng)新常態(tài)歷史教育的需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息開始在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下通過各種渠道傳播。微博、微信等傳播平臺(tái)的出現(xiàn)，徹底改變了傳統(tǒng)的信息傳播方式，信息傳播效率迅速提高，信息傳播范圍逐步擴(kuò)大。因此，高中歷史教師有必要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行歷史教育。高中歷史教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得一些歷史教育信息，不僅打破了傳統(tǒng)的信息壁壘，而且有效地促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流，從而有效地提高了高中歷史教育的有效性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，高中歷史教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將枯燥的歷史教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有趣、互動(dòng)的教學(xué)作品，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。因此，高中歷史教師有必要探索如何利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)進(jìn)行歷史教育。

1.2突破當(dāng)前歷史教育瓶頸的客觀需求

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高中生的生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的需求也發(fā)生了一定程度的變化。然而，高中歷史教師的教學(xué)方法并沒有得到很大的創(chuàng)新。因此，高中歷史教師的歷史教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之間存在著很大的矛盾。高中歷史教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行歷史教育，可以有效提高歷史教育水平，在很大程度上滿足高中生對歷史學(xué)習(xí)的需求。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中歷史教育工作現(xiàn)狀

2.1高中歷史老師缺乏利用網(wǎng)絡(luò)開展歷史教學(xué)的主動(dòng)性

由于高中網(wǎng)絡(luò)條件的限制，高中歷史教師可能無法有機(jī)整合各種網(wǎng)絡(luò)資源。因此，他們很難利用互聯(lián)網(wǎng)開展歷史教學(xué)。目前，高中歷史教師更喜歡使用傳統(tǒng)的課堂方法進(jìn)行歷史教學(xué)。雖然教育部門積極倡導(dǎo)高中歷史老師利用網(wǎng)絡(luò)開展歷史教學(xué)，但許多高中歷史教師一直無法走出傳統(tǒng)歷史教學(xué)教育的“舒適區(qū)”，缺乏利用網(wǎng)絡(luò)開展歷史教學(xué)的主動(dòng)性。因此，調(diào)動(dòng)高中歷史教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主動(dòng)性開展迫在眉睫。

2.2互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下歷史教育工作內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)

通過對高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者發(fā)現(xiàn)許多高中的網(wǎng)絡(luò)歷史教育內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。目前，網(wǎng)上歷史課內(nèi)容缺乏創(chuàng)新教育，內(nèi)容局限于傳統(tǒng)的歷史教材，不能滿足新時(shí)期高中生學(xué)習(xí)歷史課的需求。此外，一些學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)歷史教育平臺(tái)視為新事物，起不到良好的教學(xué)效果。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高中歷史高校課堂構(gòu)建方法

3.1改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行教育改革，建立新的教育模式來促進(jìn)高中歷史教育。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中歷史教育相結(jié)合，建立“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)平臺(tái)”模式，為學(xué)生提供良好的歷史學(xué)習(xí)平臺(tái)，廣泛獲取歷史知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。然后，在課堂上，教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成績，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并通過討論找到更有效的改革方法。教師還可以根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況制定專門的學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和有趣的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)歷史，從而不斷完善教學(xué)模式。

3.2優(yōu)化教學(xué)資源

利用網(wǎng)絡(luò)擺脫以往的教學(xué)形式，豐富教學(xué)資源。高中歷史學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，而應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該建立一個(gè)專門的歷史資源庫，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇合適的學(xué)習(xí)資源。這不僅可以幫助學(xué)生更好地形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且可以確保他們的學(xué)習(xí)資源是最好的，能夠很好地適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。老師也可以讓學(xué)生上傳自己認(rèn)為好的資源，讓學(xué)生分享資源，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)和友誼，讓學(xué)生學(xué)得更開心。

3.3開展課堂互動(dòng)

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)。講解知識點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上展示講解視頻。此外，教師應(yīng)積極開展課堂提問，通過提問了解學(xué)生的掌握情況，從而決定課程的進(jìn)一步進(jìn)展。此外，提問可以幫助學(xué)生理解對知識的誤解，并及時(shí)糾正。教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，實(shí)行小組評分制度，根據(jù)每個(gè)小組在課堂上的活動(dòng)進(jìn)行評分，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.4開放教學(xué)資源

借助互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，我們可以分享教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并向其他高中歷史教師學(xué)習(xí)。此外，可以提供一些移動(dòng)應(yīng)用設(shè)備來開發(fā)一個(gè)實(shí)用的教學(xué)系統(tǒng)，供學(xué)生下載。這種新穎的課堂形式不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)娛樂化。如學(xué)生通過云課堂自主學(xué)習(xí)《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》的相關(guān)素材，了解到列強(qiáng)入侵的史實(shí)、一系列不平等條約以及對中國社會(huì)的影響，進(jìn)而初步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。云課堂不僅大大提高學(xué)生的興趣，更是學(xué)生主體地位的最佳展示。

4結(jié)束語

高中歷史教師在利用網(wǎng)絡(luò)開展歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)積極借鑒優(yōu)秀高中歷史老師的工作經(jīng)驗(yàn)，努力提高其利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的水平，從而有效促進(jìn)高中歷史教學(xué)水平的提升。因此，高中歷史教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展差異化的歷史教學(xué)。希望本研究能夠幫助高中歷史教師找到自己的方式在網(wǎng)絡(luò)上開展歷史教學(xué)，從而有效提高高中生的歷史水平。

參考文獻(xiàn)

[1]尚小萍."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的有效探索[J].新課程，2021（12）：150.

[2]趙文麗."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下培養(yǎng)高中生歷史核心素養(yǎng)的策略探究[J].中國寬帶，2020（6）：136.

作者簡介：王永平（1984.9-），女，漢族，四川武勝人，本科，成都七中（高新校區(qū)），中學(xué)一級教師，研究方向：歷史教學(xué)。