小組合作學習在小學語文教學中的應用

郄亞肖

摘要：小組合作學習是指在學習進行過程中將學生分成單個小組形式，在教學中設定基礎教學目標，促使小組成員之間互相幫助和討論，教師予以適當方法的指導和評價，進行有效率的學習活動。小組學習可以幫助學生在既定學習任務的幫助下展開探索學習和自主學習，在充分調動自身學習潛能，完善不同學習條件的情況下，與他人進行有效溝通，共同完成學習任務，提升個人素質和修養，在語文教學過程中，教師可以通過將學生細化為各學習小組，共同完成思想上的碰撞和交流，融合不同的信息和想法，達成提高教學效率的目的。

關鍵詞：小學語文;小組合作學習;方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-201

一、引言

小組合作學習的優勢相較于傳統教學模式而言非常明顯，教師在日常教學活動中也會多多采用此種方式，提高教學質量，但在現實應用過程中，還存在諸如以下的問題和現象：一是教師在合作學習教學活動中，對于自身的角色定位不夠清晰，在學生進行討論時，教師顯得過于置身事外，對學生的討論和學習既不干涉也不幫助，部分小組在討論時氣氛過于活躍或熱烈，可能會干擾到整體教學氛圍或教學環境，但教師由于沒有將注意力集中在合作學習上，從而失去了對課堂教學秩序的把控和管理;二是教師在教學時由于對個人教學任務和教學目標的過于注重和推崇，對小組合作學習的時間把控非常嚴格，導致學生之間的交流學習僅流于表面，無法形成實質性的作用。

二、小組合作學習對小學語文教學的重要作用

（一）有利于提高教學效率和教學質量

在傳統教學課堂上，由于學生個人學習能力及學習技巧的不同，導致學生對于教師所講授的知識出現理解上的偏差，教師在進行知識講授時，需要不斷對個別知識進行重點重復并提供鞏固復習的機會，幫助學生達到一致的學習水平，在反復強調和復習的過程中，已掌握知識的學生就會分散注意力，無法在課堂上集中精神繼續聽講，而對知識不夠熟悉的學生，又因為受到過分關注而表現的緊張，無法達到學習效果，教師在此時就可以通過小組合作學習的方式，對學生進行不同層次的編組，引導學生進行組內的交流和學習，有針對性的進行指導，提高教學質量和教學效率。

（二）有利于提升教師的專業技能和素養

教師想要通過小組合作學習的方式提升學生的學習能力和課堂的教學水平，就需要在課前對教學內容進行仔細的分析和研判，并針對不同的學習情況和學生的個人學習差異，找出小組合作的有效方式，設定清晰明確的教學目標，充分發揮教師在小組學習活動中的引導和支持作用，所以教師在完成教學設計的過程中就可以達到專業技能和專業素養提升的目的。

三、小組合作學習在小學語文教學中的應用策略

（一）進行合理的分組與分工安排

在以往小組教學活動組織中，教師習慣性以學習成績進行分組，怕組內各成員由于學習成績和學習能力不同，得不到有效的溝通和交流，但這樣的分組方式不僅容易挫傷學生的學習積極性，還容易阻礙學生之間自由的思想交流，所以教師在進行小組分組時要充分考慮學生個體化差異，針對不同的教學內容制定不同形式的分組方式，并引導學生根據個人的學習能力、特長進行小組內的合理分工。

例如，在教學《白鷺》的時候，教師在設計本課小組學習方案時，可以依據教學內容將表達能力更強的學生和表達能力較弱的學生進行分組化管理，并引導學生在組員之間進行簡短的小調查，根據學生不同個性特色和學習能力，進行每個人之間的不同分工，并在時間允許的情況下進行角色之間的互換，調動學生的積極性。

（二）指導小組合作學習正確方法

在學生剛剛開始進行小組合作學習時，因為對學習方式感到陌生，對與不同學生進行溝通感到羞赧，往往容易出現小組合作學習氛圍較為僵硬，溝通不暢，秩序混亂等現象，教師在此時就要通過正確的方式引導鼓勵學生仔細聆聽，仔細思考，積極交流和表達，以完成共同的學習任務。

例如，在教學《將相和》的時候，教師在學生進行本課小組學習時，可以在課堂上隨時觀察學生之間的討論和學習狀態，如學生出現討論不積極、不主動發表個人意見、隨聲附和或有其他小動作時，教師可以及時進行指出和糾正，通過請小組成員復述其他成員想法的方法，引導學生仔細聆聽他人的意見，并作出積極的回應，教師通過有意識的方法指引，幫助學生形成良好的溝通交際習慣。

（三）制定科學的學習內容和目標

語文的學習涉及到聽說讀寫各方面知識的有機融合和互相作用，教師在制定學習目標和任務時，要從教學任務和知識特色出發，針對學生的發展和學習情況制定有針對性的學習內容和目標，幫助學生在進行小組討論時獲得更多的啟發，鍛煉個人思考能力和學習能力，并提升學生的道德感和榮譽感。

例如，在教學《獵人海力布》的時候，教師在設計本課小組學習方案，可以先根據學生的反饋信息，掌握學生的成長變化及學習基本情況，從不同的情況出發，依據教學內容為學生設定不同的教學目標和教學方案，對學生進行積極指引，并鼓勵學生自我探索。

四、結語

綜上所述，小組合作學習可以有力推進語文學習的效率，提升整體教學質量，但教師在制定小組合作學習方案時，要充分結合學生的差異化特性，根據教學內容制定符合學生身心發展要求的教學目標和任務，在開展小組學習過程中，及時觀察學習討論的情況，對不同的現象和問題進行指正和幫助，以助學生達成更好的學習效果。

參考文獻

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