淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的整合策略

穆乃外爾·麥麥提敏

摘要：眾所周知，班主任工作不會被教師擔任的課程所限制，數(shù)學(xué)教師擔任班主任，需要付出和其他教師一樣的心血和努力。班主任是班級的風向標，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，班級的優(yōu)劣與班主任工作息息相關(guān)，因此，班主任在進行班級教育的時候，要尊重、理解和愛護學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，成為學(xué)生的良師益友。本文探討了班主任工作對班級產(chǎn)生的重要意義，展開討論了數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作之間的整合策略，希望給班主任工作帶來積極影響。

關(guān)鍵詞：班主任工作;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)階段

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-264

一、引言

小學(xué)是學(xué)生形成價值觀的重要階段，班主任的教育工作對學(xué)生的成長有不可估量的作用。就絕大多數(shù)學(xué)校來說，班主任不僅要負責管理班級事務(wù)，還要擔任某個課程的任課老師，面臨的壓力會比普通教師大很多，因此，如何平衡教師與班主任之間的工作，協(xié)調(diào)處理兩者之間的關(guān)系，是每個班主任都必須要思考的問題。積極正確的實施班主任工作，可以幫助班主任創(chuàng)建活躍的班級氛圍，加深學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，從而提升教學(xué)質(zhì)量，減少班主任的工作壓力。

二、班主任工作順利實施的意義

（一）是實現(xiàn)教育目標的重要前提

班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)者需要統(tǒng)籌規(guī)劃班級的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)手段等，因此班主任工作的順利進行有助于教育目標的實現(xiàn)。其中班主任工作包括引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生與任課老師之間的交流，每個班級中都會存在優(yōu)等生和學(xué)困生，因此班主任需要兼顧班級中每一位學(xué)生，確保他們能達成對基本的教學(xué)任務(wù)。同時，不同的教師授課速度和教學(xué)方式不盡相同，過快或者過慢的教學(xué)速度都會影響學(xué)生對知識的獲取程度，所以班主任需要不斷的與教師溝通，確保教師順利的完成了教學(xué)進度，教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)是班主任工作積極施行的重要前提條線，教學(xué)任務(wù)一旦出現(xiàn)差池，后續(xù)將會有一系列連鎖反應(yīng)，給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作帶來負面影響。

（二）是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段

隨著社會教育要求的不斷提高，班主任在教學(xué)過程中承擔的壓力也越來越重，班主任積極構(gòu)建合理的教學(xué)框架，有助于明確任課教師和學(xué)生需要完成的工作。良好的教學(xué)體系的構(gòu)建，是班級不斷進步的大前提，試想班主任如果工作開展不積極，讓班級身處在混亂、沒有秩序的環(huán)境中，學(xué)生是沒有辦法靜下心來好好提升自己的，任課教師上課隨心所欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，學(xué)習(xí)效率自然就會下降。由此可見，班主任工作的順利展開，對與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率存在積極正面的影響，一個班級想要班風優(yōu)良，學(xué)生間學(xué)習(xí)氛圍濃烈，就離不開班主任良好的工作實施。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的整合策略

（一）把生活中的數(shù)學(xué)引入課堂

班級中，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，當下社會已經(jīng)不缺只會讀書的學(xué)生了，班主任要做到將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生全面掌握知識，熟練運用知識，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念。其中，數(shù)學(xué)教育與生活密不可分，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題，就是因為把學(xué)課與生活分開，導(dǎo)致數(shù)學(xué)變得過于抽象，難以學(xué)習(xí)。因此，班主任可以在授課過程中可以把知識與生活結(jié)合，有效提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“克與千克”的時候，教師可以善加利用日常生活中的事物，幫助學(xué)生了解重量的相關(guān)知識。重量是日常生活中常見的計量單位，但在沒有稱重的情況下，學(xué)生很難對某一物體的重量產(chǎn)生正確的認知，因此教師可以以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊物品的重量，例如觀察身邊零食和文具的重量，在課堂上以小組為單位進行交流，擴充學(xué)生的知識儲備量，將生活與數(shù)學(xué)有良好的結(jié)合。

（二）把卡通人物引課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常因為數(shù)學(xué)概念太過抽象而導(dǎo)致認知障礙，即使課本上設(shè)立了幫助學(xué)生理解的場景，也很難讓學(xué)生真正運用到知識。小學(xué)生剛步入新的校園，心智上還處于天真懵懂的階段，因此，在教學(xué)的過程中，我們可以利用小學(xué)生這一特點，在課堂中引入學(xué)生喜歡的卡通人物，采用做游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教學(xué)“混合運算”的時候，學(xué)生很容易在加上符號的運算出現(xiàn)算法錯誤，這是因為他們對符號的使用不夠熟悉，學(xué)習(xí)態(tài)度比較馬虎。教師可以在教學(xué)運算的時候，采用游戲的方式，讓學(xué)生分別代表不同的卡通人物，每個卡通人物對應(yīng)響應(yīng)的數(shù)字和符號，當學(xué)生更變不同的站位時，其他同學(xué)根據(jù)學(xué)生的排列計算相應(yīng)得數(shù)。這樣一來，不僅提高了學(xué)習(xí)有趣味性，還能讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，幫助他們深入理解知識。

（三）把課堂上的數(shù)學(xué)運用到生活中

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果只是單純的傳授給學(xué)生知識，會降低他們的學(xué)習(xí)能動性，同時讓數(shù)學(xué)知識變得空洞無趣。作為班主任，在教學(xué)數(shù)學(xué)的同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生開展積極實踐，把數(shù)學(xué)課堂搬到生活當中，培養(yǎng)他們的動手意識，讓學(xué)生逐步發(fā)展成為社會需要的復(fù)合型人才。這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)，不僅會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度認知，還會對學(xué)生未來的產(chǎn)生深遠影響。

例如，在教學(xué)“圖形的運動”的時候，教師可以在完成基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置相應(yīng)的家庭作業(yè)。生活中存在各種各樣的圖形，教師在剪一剪這堂課中，可以讓學(xué)生觀察身邊的圖案，運用課堂上學(xué)習(xí)到的知識，剪出心儀的圖形。這不僅能提高學(xué)生的觀察能力，還能鞏固課堂知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，班主任工作對班級的產(chǎn)生的意義十分重大，它是班主任完成教學(xué)目標的前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要保障。在班主任同時兼任任課老師的情況下，班主任可以善于運用學(xué)課知識，將學(xué)課與班主任工作兼容起來，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也可改善班級的學(xué)習(xí)氛圍，提高班級的學(xué)習(xí)能動性，讓班主任工作相對更加輕松有效的完成。

參考文獻

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