小學道德與法治體驗式教學方法研究

王光權

摘要：體驗式教學法是當下興盛的一種教學法，這種教學法主要要求學生對知識進行體驗。小學道德與法治教師在展開知識的教學時，有必要對這種教學形式進行分析和研究，并依據小學生的特定和具體化的學科教育內容，有效實施這種教學方式，以促使學生更好地感受道德與法治知識，增強學生的學習效果。基于此，本文將對小學道德與法治體驗式教學法進行研究和分析。

關鍵詞：小學道德與法治;體驗式教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-160

教育的不斷發展，使得越來越豐富、學科、有趣的教學方式開始逐漸地出現在了教育中，體驗式教學法便是其中之一。小學道德與法治教師在展開知識的教學時，應該承擔起屬于教師的職責，盡量依據這種比較具體化的教學內容，有效實施體驗式教學法，以促使學生更好地感受知識，讓學生積極學習知識。

一、巧用信息技術

信息技術能夠將知識展現的更為生動，小學道德與法治教師在展開知識的教學時，應當盡量關注信息技術所具備的特點，借助信息技術創設出真實的情境，以促使學生更好地體驗知識。

如，在講授“我們當地的風俗”這部分的知識時，筆者便會將信息技術融入到教育中。在備課階段，筆者會深入研究和了解當下我國存在的多種多樣的地方風俗，并會將與之相關的文字、圖片、視頻資源下載下來，整合在一起，放在課件中。課堂上，展開對學生的教育時，筆者并不會簡單性的對學生進行理論性的知識的教育，而是會借助信息技術向學生展現自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源比較豐富，且展現的形式生動且形象，能夠帶給學生比較直觀性的視覺和聽覺體驗，讓學生了解豐富的知識，并促使學生進入到良好的知識學習狀態中，以比較積極且主動的姿態進行相關的知識的學習。在這些資源展現完畢后，筆者便會逐漸地向學生講解本節所涉及的理論化知識，學生則能夠在筆者的教學引導下，更好地體會和了解這部分的知識，增強自身的知識學習效果，使得筆者的教學因此展開的十分的順利，學生也能夠在筆者的教學引導下，獲得更好的發展。

總之，小學道德與法治教師需要充分地探究信息技術所具備的特點，盡量應用信息技術展開教學，以促使學生更好地感受知識，增強學生的學習效果。

二、引導角色扮演

角色扮演是當下興盛的一種知識教育形式，這種教育形式主要要求學生進行角色扮演，能夠促使學生在扮演中更好地感受知識，增強學生的知識體驗效果。

如，在講授“應對自然災害”這部分的知識時，筆者為了使得學生能夠掌握關于在自然災害的應對的具體措施，便會將角色扮演教學法應用到教育中。在課堂上，筆者會在向學生講完基礎性的知識后，創設出關于地震災害、泥石流災害、洪澇災害等多種多樣的災害情境，并促使學生扮演情境中的主人公，讓學生結合自己剛剛所學習的知識，探索應對這些自然災害的具體性解決措施。這樣，在筆者的教學引導下，學生進行了角色扮演。筆者則會依據學生所展現的比較具體性的角色扮演形式，對學生進行逐漸地教育和引導，以促使學生不斷優化自身的言行舉止，使得自身掌握在比較具體化的在海中所應做的事情，讓自身的學習能力獲得發展和提升。

總之，小學道德與法治教師需要對角色扮演的教育形式進行深入研究和分析，盡量促使學生進行角色扮演，以使得學生更好地感受知識，增強學生的知識學習效果。

三、開展實踐活動

小學道德與法治教師在展開知識的教學時，還應該著重關注實踐活動的開展，讓學生在活動中更好地體會知識，使得學生以比較積極且主動的姿態學習知識，讓學生的學習效率因此能夠獲得發展和提升。

例如，在講授“變廢為寶有妙招”這部分的知識時，筆者便會開展實踐活動。在實踐活動中，筆者會對學生進行小組的劃分，并會向每個小組分發多種多樣的廢品，促使學生與組內學生進行溝通和交流，將筆者所分發的廢品轉變為有用的東西。這樣的實踐活動生動且有趣，學生對此比較感興趣，能夠以比較積極且主動的姿態參與到實踐活動中，積極與組內成員進行積極配合，將廢品轉化為有用的東西。這樣，學生不僅能夠在不知不覺中形成較好的環保意識，還能夠逐漸地發展并提升自身的實踐能力和合作意識，使得筆者因此能夠順利達到教育的目的。例如，在講授“協商決定班級事物”這部分的知識時，筆者便會開展關于“道德與法治課聽課制度設立”的活動，會促使學生積極與同學進行溝通和交流，一起設立聽課制度。這樣的實踐活動生動且有趣，學生能夠積極參與，并能夠叜參與中更好地獲取知識。

總之，小學道德與法治教師有必要在展開體驗式教學法時，著重關注實踐活動的開展，讓學生在實踐活動中更好地感受和體會知識，增強學生的學習效果。

綜上，小學道德與法治教師需要從應用信息技術、引導角色扮演和開展實踐活動這三個教學手段出發，有效實施體驗式教學法，促使學生近距離體驗知識，讓學生更好地感受知識，以促使學生的知識學習效果獲得發展和提升。

參考文獻

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貴州省桐梓縣木瓜鎮水銀小學