新課改下小學數學有效教學策略探究

鄧艷仕

摘要：在新課程改革的過程中，教師應提升數學過程的有效性，根據構建偏向生活的學習情景，提升學生在課堂教學中的影響力;另外，教師應正確引導學生積極地開展學習，激起學生對學習數學的興趣。此外，教師能夠根據進行小組合作學習的教學方式，提升學生在課堂教學中的參與性，進而推動小學生數學課堂教學實效性的提高。文章主要從以上多個層面進行闡述，探尋新課程改革過程中小學生數學有效教學的方式及對策。

關鍵詞：小學生數學;數學教學;新課程改革;有效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-200

在小學階段，學生學數學的關鍵場地是課堂教學，另外課堂教學也是教師學生進行學習數學的關鍵。在傳統教學方式中，依然存在一些問題，一部分教師對新課程改的提出的要求沒有深入理解，對教學形式沒有開展優化和創新，學生在數學課中提不起來興趣，因而課堂教學認真聽講的效率并不高。教師應不斷探索新形勢下的有效教學方法，促進小學數學課堂教學質量的提升。

一、合作學習，培養協作意識

小組合作學習并不意味著縱容學生在課堂上沒什么組織的隨便講話，教師應參加并具體指導學生的小組合作學習整個過程，這樣才可以高效完成教學任務。在新課程改革的過程中，教師應在課堂教學中塑造學生開展小組合作學習的良好觀念，在課堂教學中教師要正確引導學生根據小組合作學習的授課方式，推動學生中間的互相幫助，這樣一來，就可以在學生進行小組合作學習的另外，提升他們在數學課堂中的主動性與參與性，進而做到良好的教學內容。

比如，在教授《生活中的負數》這一部分的知識時，筆者最先將班集體中的學生劃為五個學習小組，并為學生設計了一項學習任務：仔細觀察天氣預報圖中的溫度，紀錄12月份的溫度信息，具體指導他們與學習小組組員一起進行探討“-1℃”應當怎樣讀。在學生根據協作開展探討的過程中，教師應留意并保證適度地保持課堂教學的紀律，應對學生存在疑惑的問題時，教師要正確引導學生發現問題、嘗試獨立解決困難，提升學生在數學課堂中的參與性。根據小組合作學習的教學方式，學生就可以在學習中占據主導地位，教師還可塑造他們單獨學習的能力，確保小學合作學習方式獲得理想化的效果。

二、聯系生活，引導學生學會運用知識

數學來源于日常生活，因而教師應正確引導學生將在課堂教學學習數學思想方法，運用到具體的日常生活，讓學生感受到學習數學的重要性，以及數學課這門學科與日常生活具備的關聯性。教師在課堂教學的過程中，應盡可能為學生構建偏向生活的學習情景，協助學生開展實際運用于探究，這樣引導學生高效把握數學知識，激起學生對數學思想開展研究的沖動，深化學生對知識點的運用能力得到提升，使教學實際效果得到提高。

比如，在教授《方向與位置》這一部分時，教師就可以融合學生的日常生活，為他們構建偏向生活的學習情景，推動學生對基礎知識的吸收。在課堂中，筆者向學生提出問題：“大家在日常日常生活是根據怎樣的方式來辨別方向的呢？”這時候，學生首先聯想到自己在社會和生活中積累的經驗開展積極回應，有的學生說我們可以根據觀察太陽光和自身影子的相對變化來確定時間與方位，有的學生說能夠運用手機app中的指南針來分辨東西南北。根據教師的提出問題，活躍了數學課堂的氣氛，并將數學思想方法與學生的日常生活具體緊密結合，協助學生對數學知識開展生活化思索。這樣一來，教師就可以能夠更好地正確引導學生了解東西南北四個方位，并理解這四個方向是按順時針方向變化的，此外，教師要引導學生理解物體之間的相對位置，通過生活化的試題引導學生運用這節課所學的知識點，從而使學生能夠在生活化的視角下理解并運用數學知識，進一步完成數學課堂的主要目標。

三、激發興趣，提高學生專注力

在小學階段，學生的抽象思維能力仍然不成熟，要想提高小學生學習數學的實際效果，教師就應正確引導學生開展獨立思考，并為他們提供獨立思考與溝通交流的條件，進而讓學生在課堂教學中，獨立地進行學習數學并不斷完善數學知識結構。在數學教學過程中，教師要為學生營造積極向好的學習氣氛，根據多元化的方法，激發學生對數學知識開展獨立探究的自覺性，這樣才可以提高學生在學習中的專注度，有效促進學生課堂聽講效果的提高。

比如，在教授《認識更大的數》這一課的過程中，筆者就根據依靠課件制作等學習工具，來正確引導學生積極對相關的內容進行研究與學習。在課堂導入階段，筆者對學生說：“我們過去已經學習了萬以內的數，大家想不想了解有什么計數單位比十萬更高？他們又有什么關系呢？”另外，運用課件為學生展現更高的計數單位，激起學生對這一部分的知識開展研究的內驅力。學生根據課堂導入階段教師的有效引導，激發了對這節課所需學習的知識的探究欲望，對新知識也具有了一定的掌握與了解，這樣有利于他們下面開展學習具有重要的作用。另外，根據依靠PPT課件，有效吸引學生的注意，提升學生在課堂教學的投入度，進而獲得良好的教學效益。

總而言之，小學生數學教師在課堂教學實踐活動中，要持續探尋有效的教學策略，依據新課程改革對小學生數學課堂教學明確提出的新需求，來完善數學教學過程，塑造學生在課堂教學中的獨立思考觀念，根據正確引導學生小組合作學習，提升學生在課堂教學中的參與性。這樣才可以做到良好的數學課教學內容，進而促進小學生數學教學質量的發展。

參考文獻

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[2]劉亞麗.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].中國培訓，2015（18）：267.

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