淺析幼兒園德育教育有效策略

張曉慧

摘要：隨著社會經濟的高速發展，人民生活水平的日益提升，人們也越來越重視早期教育對孩子產生的積極作用。這也是促使我們幼兒教育水平不斷提升的根本原因，在這樣的教學背景下，以形式各異、內容豐富的游戲活動促進幼兒的全面發展，才能夠更好地滿足家長和社會的期望。在幼兒教學時期，以德育教育引導幼兒形成正確的思想觀念，對幼兒的健康正常具有重要的促進作用。

關鍵詞：幼兒教育;德育教育;有效策略

引言：

常言道：“習慣成自然”，如果在幼兒時期就形成了不好的語言、行為、思想等習慣，很難在以后的成長中得到有效地改善。也是由于這個原因，我們自古以來就會非常重視對幼兒的道德引導與教育，以使他們從小就形成良好的道德品質。隨著素質教育的不斷發展，在“五育”教育中，“德”排第一，單從這一點就能夠看出，良好的道德品質是我們參與一切社會活動的基礎。

一、幼兒園德育教育的主要內容

幼兒的搶奪、獨占行為是一種非常普遍的行為，尤其在獨生子女日益增長的今天，每個孩子都是家里的寶貝，每個寶貝都是家庭的中心，這樣的家庭環境使這種現象更加常見。雖然這一現象并不好，但是我們仍不能就此而認定這些孩子的思想品格有問題，這種認識既片面也不科學。產生這一現象的原因不僅僅與當前的社會環境有關，還與他們的思維有直接的關系，幼兒都會有自我中心思維，在這種思維的指導下，幼兒行事都會以自我滿足為出發點，而缺乏對他人感受的理解[1]。要改善這一現象，我們就要從他們的思維深處進行干預和影響，讓他們逐步具備分享的意識，并在分享中獲得樂趣，從而構建與他人的良好關系。當我們構建了與他人的良好關系之后，可以開展必要的合作游戲，讓他們在合作中逐步形成合作的意識與能力，從而使他們的思維能力得到進一步提升。

樂于助人是我們民族的傳統美德，在幼兒教學中引導他們形成樂于助人的意識與習慣，更利于和諧校園、和諧社會的構建。

在“五育”教育中，勞動教育是非常重要的一項內容。在幼兒教學時期，培養幼兒的勞動意識及觀念，引導幼兒形成正確的勞動觀，能夠正確看待勞動及勞動人民，也是我們的重要教育任務。尤其在當前社會環境中，我國青少年的勞動教育嚴重欠缺，社會風氣也越來越浮躁，這更體現了勞動教育的重要性及必要性。在幼兒時期開展勞動教育，能讓他們從小形成勞動的正確觀念，這也為他們以后的學習和成長奠定了堅實的基礎。

二、幼兒園德育教育的有效途徑

幼兒的基本能力與生活經驗多是從他們的觀察與模仿中獲得的，幼兒的模仿能力是非常強的，模仿也是他們最快、最有效的獲得能力與經驗的途徑。在幼兒教學中，我們教師就是他們觀察、模仿的對象，我們的言行舉止對他們的言行習慣產生著直接的影響。所以，在日常教學中，我們要充分重視自己的榜樣作用，讓我們對幼兒的成長產生健康向上的積極影響[2]。例如，當我們與其他教師、學生交流溝通時，如果我們態度和藹、言語文明，那其他學生便也能夠形成這樣的交流習慣。反之，如果我們總是大喊大叫、言語之間充斥著口頭語或不文明語，那么孩子們也會受到不良的影響。

我們的榜樣作用，更多體現的是一種潤物無聲的影響，孩子們能在這種影響下，在潛移默化中發生變化。所以，我們教師應當加強自身建設，努力完善自己，用自己的言行與道德品格，以對幼兒產生積極的影響，讓他們在這種影響下，促進自身思想品德的發展與提升，這種方式遠比我們的諄諄教導更加有效。

在游戲活動中滲透德育教育，更利于幼兒的接受和理解。舉例來說，如果我們以培養幼兒分享與合作的意識為目標開展教學活動，我們可以以教學目標為核心，圍繞該核心去構建游戲框架，然后在游戲中增加必要的趣味性，以激發幼兒參與游戲的積極性。我們可以以“尋寶”為主題，開展游戲活動，在該游戲中，我們先繪制一幅我們園區的平面圖作為我們的藏寶圖，然后找幾處區域，將我們的“寶藏”藏起來，并在我們繪制的藏寶圖中標示出來，然后將藏寶圖用剪刀剪成大小不一的幾部分，同學們要想找到這些“寶藏”就要將藏寶圖完整的拼起來。在游戲開始之前，我們給每一名參與游戲的小朋友一部分藏寶圖，然后告訴大家，如果大家想找到這些寶藏，就要將自己拿的那部分藏寶圖分項給其他小伙伴，只有大家合作拼成完整的藏寶圖，才能找到寶藏。但是，如果將自己的地圖分享給他人，那么我們可能會無法獲得“寶藏”。然后就可以開始游戲了，在這個游戲中，幼兒們會糾結到底要不要將自己的地圖分項給他人，如果不分享，大家都找不到寶藏，如果分享了，自己也不一定能夠獲得寶藏。這一環節的設置有效地增加了游戲的難度及趣味性。在這個過程中，我們要注意自己的引導作用，引導大家朝著分享、合作尋寶的方向發展。在大家找到寶藏后，每一名參與游戲的小朋友都獲得了相應的寶藏。這種游戲方式能讓孩子們充分認識分享與合作的概念及重要性，通過分享，獲得更多，能讓他們在以后的學習生活中，更加樂于與人分享。

結束語：

綜述，在幼兒教學時期開展德育教育，其必要性不言而喻。在具體實施過程中，我們要明確教學目標，制定契合幼兒年齡特點及能力習慣的培養目標，然后通過趣味性的游戲有意識的促進幼兒思想品格的提升與發展。在日常教學中，我們教師要注意自己的榜樣作用，讓孩子們在“模仿”我們的過程中獲得積極健康的發展與提升。

參考文獻：

[1]符秀娟. 學前教育教學中的德育滲透探析[J]. 中國校外教育：上旬， 2014， 000（005）：P.133-133.

[2]符秀娟. 學前教育教學中的德育滲透探析[J]. 中國校外教育旬刊， 2014.

四川省廣安市廣安區恒升鎮中心幼兒園 638000