學前教育專業實踐教學體系的探索與構建

龔娜

摘要：實踐培訓是從理論培訓到實踐工作過渡的關鍵環節，它直接決定了學生理論知識的認知和應用水平，進而影響他們未來的工作技能，盡管當前的學前教育專家還制定了實踐培訓項目，但這顯示了分散，簡單和獨特的問題，這些問題已成為學前專業人才培訓系統的“短板”，在簡要介紹學前專業實踐培訓的重要性的基礎上，本文系統地總結了其存在的問題，并在此基礎上建立了系統的實踐培訓體系，這方面加深了對學前職業實踐培訓重要性的理解，另一方面，為發展和實施實踐培訓系統提供了必要的指導。

關鍵詞：學前教育;教學體系;探索與構建

背景下，傳統的學前教育模式已不能滿足社會的需求，父母對子女教育的期望發生了變化，更加重視了兒童實用技能的發展和發展思維能力，鑒于學前教師職位的新要求，如何提高學前學生專業技術的應用可能性和綜合素質，以滿足職位的需求，并成為合格的學前教育專家，已經成為在大學中教育學生的關鍵問題和重要部分，通過優化學前教育體系，可以有效地解決這一問題。

一、學前專業實踐教學的難點分析

1.教學強調理論而非實踐

在設計學前職業課程時，教師沒有充分考慮學前教育的特點和當今社會學生目標的需求，因此，職業課程的準備嚴重偏離了教學路徑。例如，學前教育使用的許多文學課程都是小學語言課程，不僅不符合職業教育標準，而且所學知識很難在實際教學中運用，學生不能靈活地學習和使用這些知識內容，也不能轉化為他們的實踐能力。此外，學校和教師側重于理論知識的教學，教學方法繁瑣，缺乏實踐性教學，對學生技能的評估不重視，學生的實踐能力尚未得到充分利用。此外，針對學前教育專業教師的理論知識課程非常抽象，其內容與兒童的心理發展及其他相關知識有關。但是，教師仍然使用傳統的灌輸教學，這種教學方法不僅阻止學生理解和記憶知識，這也對學生實踐技能的發展產生重大影響。

2.培訓空間有限

實用的培訓可以提供更多的方式來為學齡前學生獲得教學經驗。然而，實際上，在培訓期間，學生常常受到教學空間的限制，盡管有些學校使用模擬，但學生無法隨時隨地進行兒童的動手教學活動，教學的形式是實踐練習，但從學生的角度來看，雖然模擬練習教學可以克服教學環境的局限性，但不能及時了解幼兒園的真實情況，這不僅削弱了學生對當地教育的反應能力，而且限制了學生實踐技能的發展，學生無法擴展和積累教學資源，因此無法滿足未來學前教育的實際需求。

二、建立學前教育基礎實踐教學體系的方法

1.建立一個多層面的實踐培訓目標系統

實踐訓練本質上是指學生通過采用適當的實踐方法，可以滿足理論，概念和自身綜合能力領域的相關要求或水平，這是當前教學模式發展的主要方向，根據“雙重標準”標準，應在兩個層次上對實踐培訓目標體系進行詳細檢查。首先，教師應具有專業的教學技能和良好的教學質量，以及對專業的最深層次的理解。其次，教師應具有足夠的專業準備能力，包括對學生能力的實際評估，動手游戲，以幫助孩子深入思考環境建設和計劃教學中的動手活動，以及對學生的實際情況有很好的理解。

2.為微觀實踐課程制定統一的課程

盡管在學前教育中組織的一系列課程都是基于理論培訓的，以擴大學生的理論知識素養，但他們也執行實際的培訓任務，從而增強了學生的理論知識和特定知識點的應用。當前，學前實踐訓練的碎片化的問題在于課程老師缺乏對實踐訓練的關注，因此無法系統地計劃整個課程實踐內容。要求學生確定“實踐培訓”課程目標，并根據每個單位的知識制定系統的實踐培訓套件，知識點的充分性和協調性，他不僅使用常規的上課時間來簡化動手教學活動，而且還組織獨立的上課時間來進行系統且專業的動手教學活動，這類似于在協作中實施實踐培訓和理論培訓活動，通過提高理論教學的質量，它還提高了學生應用知識的能力，為將來以外更實用，更適用的綜合實踐和實踐奠定了基礎。

3.實踐教學內容體系的構建

實踐教學內容應從整體上進行合理設計與安排。一方面，應注重課程的整體性構建，既能在課程內容設置上增強其綜合性與實踐性，同時還應注重其發展性，使其在課程的優化調整中以應用型人才培養為核心，既能突出專業課程學習特點，還能在教學理論知識學習與實踐應用的融合中，實現教學統一，由此增強學生的專業化素質能力。另一方面，應加強實踐基地的訓練，使學生的實踐技能得到進一步強化與提升。在此過程中，應由淺入深地從教育見習階段向教育過渡，進而為其搭建專業平臺，使之在實踐能力培養中平穩就業的重要過程。此外，還應注重實踐活動的舉辦與總結，使學生們在進行農村支教等更加深入的體驗中增強實踐能力與提升專業水平，這既有利于學生進行知識的全面融合，更能激發其樹立教育服務意識與理念。

總體而言，對于學前教育專業人才的培養過程中，學前教育專業實踐教學體系的探索與構建具有重要意義，而且需要通過相關教學環節有效銜接，使學生不斷能將理論知識得到進一步的應用實踐，更能將服務于社會的意識與能力得以全面提升在當今社會中，實踐培訓對于學前教育的發展尤為重要，為了將來培養更多的高層次人才，學校應絕對重視教育。但是，在實踐中，學齡前人才的發展受到多種因素的限制，我們需要執行每一個步驟，才能真正發揮實際的教??學作用。

參考文獻：

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[2]凡鴻：《高校學前教育專業教學改革之路》，《智庫時代》2019，9.

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