核心素養下初中物理實驗教學探究

王玲

摘要：隨著新課程改革的深入實施，在初中物理實驗教學中也非常重視對學生核心素養的培養，積極進行組織對學生的實驗教學，促進學生物理實驗能力的培養，因此教師需要加強對物理實驗教學方式的改革，結合學生的實際情況，創新實驗教學方式，激發學生的學習興趣，引導學生進行物理實驗活動，開展對各種實驗知識的探究，形成良好的科學實驗思維，促進學生核心素養的培養。本文首先對核心素養下初中物理實驗教學的現狀進行分析，然后重點對核心素養下初中物理實驗教學的策略進行探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;初中物理;實驗;現狀;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在初中物理課程中對學生進行實驗教學，需要加強對學生核心素養的培養，在教現狀積極進行對學生興趣的培養，引導學生進行實驗學習探究，培養學生良好的科學態度和科學思維，促進學生的全面發展。因此教師組織學生進行實驗學習，需要為學生足夠的自主空間，讓學生可以在實驗探究中有足夠的主動性，提高學生的學習效率，實現對學生實驗能力的培養。

一、核心素養下初中物理實驗教學的現狀

核心素養下初中物理實驗教學中，教師需要加強對學生主體性的重視，堅持以學生作為教學的核心，開展各種教學活動，激發學生的參與熱情，鼓勵學生進行自主實驗活動，讓學生自己熟練掌握各種實驗技巧，培養學生的物理素養。不過在實際教學中還是存在不少的問題，影響了物理實驗教學的進行，不利于學生核心素養的教育培養，需要我們根據實驗教學的現狀進行積極的對策探究。

1.在物理課程中教師對核心素養培養不夠重視

在物理課程中教師是對學生進行實驗教學的主要負責人，也是學生核心素養培養的主要推動者，但是在現階段的物理教學中很多教師對學生核心素養的培養都不夠重視，不少教師對學生進行實驗教學，也只是為了應對學校安排的物理實驗測驗，真正關注的重點還是傳授學生各種物理知識點，反而對學生核心素養的培養就不太重視，認為核心素養不是短時間內就可以形成的，不愿意浪費時間在這方面，因此學生核心素養不受教師們在課堂上的重視。

2.在物理課程中學生的實驗學習機會不多

在初中物理課程中進行對學生的實驗教學，不僅需要教師加強對實驗的重視，還需要學校給學生提供足夠的實驗設備，讓學生可以組織學生進行實驗，但是在目前的物理教學中教師不愿意組織學生進行實驗，更多的是引導學生進行對各種知識的學習和運用，或者認為實驗過程有些危險，不愿意學生進行實驗，還有就是學校的實驗資源相對匱乏，各種實驗設備不足，影響了學生的實驗教學。

二、核心素養下初中物理實驗教學的策略

1.更新實驗教學觀念，加強對實驗的重視

在初中物理實驗教學中進行對學生核心素養的培養，就需要教師更新自身的教學觀念，改革傳統教學中填鴨式的教學方法，積極進行對學生素質的教育培養，加強對實驗教學的重視，結合學生的實驗能力，進行對實驗教學模式的創新改革，組織各種實驗小組活動，或者創設實驗教學情境，調動學生的實驗參與積極性，促使學生通過不斷的實驗了解各種物理知識，加深學生的學習印象，讓學生在實驗中培養自身正確的科學態度，促進學生良好科學思維的提高，促進學生核心素養的教學。

2.開展實驗合作小組，培養學生實驗興趣

在物理實驗教學中教師可以組織學生開展實驗合作小組，讓學生進行組織實驗，培養學生的實驗興趣，讓學生在合作實驗中進行相互交流，使得學生對各種實驗概念進行了解，在實驗過程中養成嚴謹的科學思維，熟悉各種實驗探究方法。

例如：在學習初中物理課程中關于電流的知識時，教師可以指導學生對“電流的產生”進行分析，首先可以使學生知道電流表的用途和符號，記住并理解電流表的使用規則，然后，就可以給學生足夠的工具，如：每組電池一節，小燈泡二個，電鍵一個，導線若干，然后就讓學生進行分析實驗，鼓勵學生根據教材內容，對其中電流產生的原因進行分析，討論其中電荷移動方向，鼓勵學生在課堂上進行自主探究，提高學生的學習興趣，實現對學生實驗能力的提高。

3.釷合學生實際生活，培養學生科學觀念

在物理實驗教學中教師需要充分考慮學生的實際生活，進行對學生的實驗引導，讓學生利用實驗中的各種設備，對自己生活中的事物進行研究，解決實際問題，促進學生物理實驗能力的提高。物理知識與我們的實際生活有著密切的聯系，學生的各種科學觀念的培養，也需要從學生的實際生活中進行培養，促進學生通過實驗了解自己的生活，拉近學生生活與物理知識的距離，促進學生科學觀念的培養。任何學科的存在都與社會的發展、運行密切相關，因此也必然要承擔一定的社會責任。在傳統物理教學中，教師習慣于將學生限制在課堂上，或者直接切斷物理學科與社會生活的聯系，或者僅僅讓學生對生活中的物理現象做出解釋，忽視了現代社會對物理學科的關注與依賴。針對此，在核心素養理念指導下，教師應從更廣闊的視角出發，利用學科的社會責任，引導學生的社會參與，例如密切關注前沿物理研究中的科學成果，補充課堂教學內容;組織學生開展環境調查，利用物理知識制定環境治理方案等，讓學生對學科發展與社會運行形成更加深刻的認識，進而提升其社會責任。

綜上所述，在初中物理教學中，核心素養已經成為學生培養的基本指導，教師應立足學科特點，把握核心素養的四個維度，結合學生興趣，培養其物理觀念，引導實驗探究，鍛煉其實踐能力，滲透學習方法，提升其思維品質，融入社會生活，強化其社會責任，這樣才能讓學生的素質培養與社會發展相契合，體現物理學科的人才培養價值。

參考文獻

[1] 邱蘇平.以核心素養培養為導向的初中物理教學改革思路初探[J].南昌教育學院學報，2019，34（01）：27-29+44.

[2] 李茜.核心素養下初中物理教學的探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：101.

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