芻議小學數學作業批改方式

陳吉詩

摘要：小學數學作業批改是檢測學生學習情況最有效，最直接的方式。作業批改方式是否科學合理直接影響著學生學習數學的興趣和積極性。目前，眾多小學數學教師把重點放到教學過程上，而忽略了作業批改這一重要環節?；诖?，我根據自身多年教學經驗，就小學數學作業批改方式改革作簡要地探究。

關鍵詞：小學數學;作業批改;作用;批改方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

作業批改是小學數學教學的重要環節，是教師的重要工作，伴隨著新課改的提出，對小學數學作業批改也提出了更高的要求，傳統的批改方式已新課程改革的需要，而要想發揮作業批改在小學數學教學中的積極作用，教師就必須采取科學、合理、有效的批改方式，確保作業批改質量。

1小學數學作業批改的作用

小學數學作為一門應用性的學科，在小學數學教學中，讓學生做一些數學作業不僅可以鞏固學生所學的知識，同時還能提升學生的應用能力。而作業批改是伴隨著數學作業的產生而產生的，學生的作業成果需要經過教師的批改，可以說，作業批改是學生學習成果的檢驗手段。同時，教師通過作業批改，可以了解學生的能力，對學生的學習情況進行有效的判定，對教學效果進行判定，從而為后續的教學工作打好基礎。作業批改是小學數學教學不可或缺的一個環節，做好小學作業批改工作，可以有學生的學習進行針對性的指導，促進小學數學教學的更好發展。

2小學數學作業批改方式

2.1當堂當面批改

所謂當堂當面批改就是在教授完一節課后，讓學生當堂做練習，教師當堂批改。當堂當面批改的對象有家庭作業和課堂作業兩類。針對課堂作業，在課內最后10分鐘至15分鐘內，教師根據教學內容，讓學生作課堂作業，早做完的早批改，要求學生必須在課堂剩余的時間內完成作業。在布置課堂作業的時候，教師必須考慮到時間和學生能力，控制好作業的量，作業不在多，在于精，有針對性，只有這樣，才能更好地檢驗學生的學習成果。如，在講解完《十位數》的加減法知識后，教師可根據學生的差異性，布置3～5題具有代表性作業題，讓學生去做，在學生做完后在課堂批改。針對家庭作業，教師可利用第二天的早讀課時間，讓每一個學生把做好的作業翻開，放在桌子左上角，在早讀期間，教師巡回批改。

2.2采取“一題多改”

對于小學生而言，雖然他們的認知水平比較低，但是他們的接受能力強，基于小學生的這些特點，為了調動學生改進作業質量的積極性，可以采取一題多改的方式來逐漸提高學生的認知水平，不斷提高學生的作業水平。在作業批改完后，將作業發給學生，讓學生去觀察教師的批改，讓學生找出教師的批改是否正確，如果學生能夠發現錯誤，意味著學生的能力得到了提升。同時，為了樹立學生的學習信心，在學生提出錯誤后，教師可以在作業上增加一些啟發性、鼓勵性的眉批，從而啟發學生的思維，調動學生的學習積極性。如，一位學生在做15×9+30=（）時計算為：“15×9+30=135+30=165”，我給改學生評了良，并眉批：“答案正確，老師知道你肯定還有其他的算法，你在想想！”學生在看到眉批后，補了一種算法：“15×9+30=（15×10-15）+30=135+30=165”然后我給學生評了優，批道：“非常棒，再接再厲”。通過這種方式，可以最大程度調動學生改進作業質量的積極性，提升學生的能力。

2.3作業批改符號的改變

在小學數學作業批改中，教師慣用的符號就是“×”、“√”，對的就打“√”，錯的就打“×”。對于學生而言，“×”這種批改符號很容易挫傷他們的積極性。因此，要想提高作業批改質量，發揮其應有的作用，教師應當改變作業批改符號。教師在作業批改過程中，要兼顧到學生的個體差異性，要注重保護學生的自尊心和自信心，采用靈活符號來批改作業，從而幫助學生樹立信心。如，在作業批改中，對于做錯的題，教師可以采?。ǎ┻@個符號來表示，并在學生出錯的地方畫出波浪線，讓學生知道自己錯在那里，從而方便學生糾正，在學生糾正后，教師可再（）這個符號里披上一個“√”，通過這種方式，幫助學生樹立信心，提高學生的學習效率。

2.4學生自批

所謂自批就是讓學生扮演教師的角色，由學生來批改自己的作業。通過學生自批，可以引導學生對自己的作業進行反思，讓學生在反思的過程中再次進行數學思考，活躍學生的思維，讓提升學生的能力。同時，在自批的過程中，可以更好地端正學生的作業態度，讓學生學會反思，找出自己的不足，從而促使學生不斷完善自我，提高作業質量。

3結語

綜上，在小學數學教學中，作業批改是教師一項重要的工作，通過作業批改，可以了解學生的情況，對教學效果進行判斷，從而方便教師不斷優化教學，指導學生更好的學習，促進數學教學的更好發展。而要想發揮作業批改的作用，教師就必須改變以往的觀念，要結合實際，采取有效的批改方式，改變批改符號，倡導學生自批，要保護好學生的自尊心和自信心，從而提高作業批改質量。

參考文獻

[1]耿向陽.淺談新課改下小學數學作業的布置與批改[J].數學學習與研究，2009（11）.

[2]楊艷.對小學數學作業批改的思考[J].新課程導學，2015，（17）.

[3]李文艷.如何提高小學數學作業批改的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（02）.

[4]聶偉.新課程下小學數學有效作業初探[J].新課程（小學），2015，（11）.

云陽縣龍洞鎮龍洞小學