信息化背景下高中通用技術課程的融合研究

祖麗皮牙·艾拜都拉

摘要：在我國STEM教育的發展過程中，高中通用技術課程因其實踐性強、創新意識豐富且綜合程度高的特性，與STEM教育之間體現出了高度的融合性。本文將從探究式課堂、交互式課堂、體驗式課堂等多方面，對STEM教育在高中通用技術中的應用和融合提出幾條建議和想法，希望能對相關教育工作者帶來一些幫助。

關鍵詞：STEM教育; 通用技術; 核心素養; 融合性;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

如今全球教育界中，對STEM教育方式的認可度都比較高，其打破了傳統分科教學的教育理念，將諸多學科有機結合起來，引導學生提升整體把握能力，以宏觀角度認識世界、了解世界，以促進學生素養的全面培養。STEM教育在我國逐漸盛行之際，高中通用技術課程憑借其實踐性較強、綜合程度高且以創造力為主的特性，與STEM教育理念結合在一起，在融合了STEM教育觀念的高中通用技術課程之中。

一、STEM教育與高中通用技術課程融合的可行性分析

高中通用技術課程是發展STEM教育的良好平臺。自從零三年后進行了高中新課改，高中課程增加了一門技術課程——高中通用技術，在2017年此課程再次強調該課程開展的目的主要是為了促進學生核心素養的全面發展，它作為高中生的必修課程之一，是以設計和動手實踐為主的。在開展高興通用技術課程時，需要同學們綜合聯系各門學科，因此它的綜合性極強。除此之外，它通過技術思想和方法的應用，進行技術的設計、制作和評價，是對學科體系的超越。

二、STEM教育與高中通用技術課程融合的策略研究

（一）知識重組

高中通用技術課程總共分為兩大必修部分，技術與設計1和2，1更加注重對基礎技術設計的學習，2則是在1的學習之后進行專題性更強的技術設計，因此它們之間的是層層遞進的。重組兩個部分的知識，在動手做項目的過程中進一步強化學生對方法、技能等多方面能力的鞏固，以設計基礎為地基，將結構、系統等多重思想為材料層層搭建，教學過程也變得更加輕松有趣，打破了傳統的單向知識傳輸，變為學生在動手實踐操作的過程中自行提升能力，真正實現了STEM教育理念和高中通用技術的有機融合。

（二）項目驅動

在實際的教學過程中，課堂情況是復雜多變的，為了更加便于學生理解，教師應融合多方面知識，利用它們之間的關系構建出一整套完整、可操作性強的實踐項目，學生通過自己動手解決問題來獨立完成自己的項目。因此，STEM教育要想真正進去某門學科之中，該學科必須具備一定的著力點。不論是教師還是學生在完成項目的過程中，都需要充分調動其主觀能動性，多多交流討論，同促進共發展，共同在自主探索的道路中學習理論知識，提升自己解決問題的能力。高中通用技術的新課程標準點明，開展該課程時，需要以大項目和多項實例輔助理解的方式進行，選擇的大項目也是有標準的，它們必須基礎扎實，能夠整合一系列知識體系且與同學們的實際生活息息相關的項目。課堂以學生們的實踐活動為主，教師將教材知識引入其中，學生為了完成項目，會主動翻閱相關資料，自助設計有關方案，成功解決項目完成過程中的所有問題，在這個過程之中，不僅鞏固了學生的知識，還促進了學生動手解決問題的能力和STEM綜合素養。

（三）生成學習

對通用技術課程的學習實際上就是帶領學生們自主領悟、思考未知領悟，在這個過程中，學生不斷吸收新的知識，提升多方面能力。因此教師在設計融合了STEM教育理念的通用技術課程時應充分考慮是否體現了其開放、生成性和設計性強的特點，多多設計有關活動，比如說實地調查、小組競賽等，讓同學們真正能夠參與到活動中來，在活動之中相互交流，生成新的知識和技能。

三、STEM教育與高中通用技術課程融合的案例分析

（一）教學設計分析

融合了STEM教育理念的高中通用技術課程是一門注重讓學生通過自助探究解決問題的過程，參與到項目中，將自己知識體系中的多種知識聯系起來進行操作，從而達到提升學生技術核心素養以及創新意識的目的。例如《技術與設計1》中“設計的一般過程”這一課中，可以開展趣味性十足的且可以激發學生們挑戰欲望的“設計與制作折疊式小板凳”為開展項目，這與學生當前的認識能力相符，學生們能夠通過自己的實力動手操作，找到多種不同的解決方法，在這個過程中學生們體會到了成功的喜悅感，同時這個項目活動對于采集加工有關信息的要求也是比較低的，學生們所有的普通工具就可以實現，這也使得項目開展更加順利可行。

（二）綜合教學內容

STEM教育理念下進行的高中通用技術課堂必須要展現其極強的綜合性，能夠將知識、技術、以及多種理科思想融合在一起進行教學。讓學生們在學習過程中不僅能加深對知識的理解，還能促進技術的熟練化，提升學生們的時間動手操作能力。對于教學內容的設計應讓同學們自主進行設計組織并且在自己的實力動手操作中進行實驗，得到結論。與此同時，高中通用技術的開展是以大項目為基礎進行引導，教師顯示有關小型案例進行教學，這樣STEM教育理念能夠很好的融入進高中通用技術的日常教學活動中，以小學合作的方式，共同探究，課程的內容在融合了技術內容的基礎上可以進一步融合工程與數學的部分，并更多地考慮實踐性的內容，進而體現知識之間的聯系性，也給學生提供更多的機會應用所學知識。

四、結論

由于高中通用技術自身特有的性質，決定了其能夠較好運用STEM教育理念開展教學活動。通用技術課程應將自身所具備的獨特優勢發揮出來，更多了解和學習國內外已有的經驗，以培養學生的技術核心素養為目標，推動我國STEM教育的繼續向前發展。

參考文獻

[1]趙唯皓.STEM教育理念下的科學活動探索與實踐——以磁生電發電機為例[D].山東師范大學，2020.

洛浦縣第一中學