基于核心素養的小學數學抽象能力培養方法分析

周海燕

摘要：數學這門課程對于學生來講，不僅可使其在學業方面有所成，更是一門讓學生可以受益終生的學科。同時，數學這門課程還可以對學生核心素養相關能力進行培養，而在核心素養的整體架構中抽象思維能力是重要的組成部分。因此，在小學階段具體教學過程中教師應當以數學核心素養為依據，對學生抽象思維能力進行培養，進而促進學生整體數學素養和水平獲得提升，以及為學生日后升入高年級學習數學進行基礎奠定。

關鍵詞：小學數學;核心素養;學生;抽象能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在素質教育理念背景下，小學階段數學課堂教學目標已經從之前的注重傳授知識和技能向培養學生數學核心素養方面進行轉變，這樣既有助于為學生未來升入高年級進行基礎奠定，也能對學生抽象思維能力進行培養。抽象思維能力作為數學核心素養中的重要組成部分，培養學生此項能力既可以加深學生知識積累，也能促進學生合理應用抽象思維去探索數學本質，進而在凸顯學生學習有效性的同時，促進學生數學綜合素質獲得提升。基于此，下文筆者將以核心素養為主導的基礎下對學生抽象能力進行培養進行探索分析。

基于核心素養的小學數學抽象能力培養的意義

在科學技術飛速發展的氛圍下，對學生各項能力的要求與之相比也越來越高，自然核心素養早已是學生們必須具備的基本素質。而對于小學階段學生進行抽象能力培養并不是只要通過實際教學就足夠的。首先，需要基于核心素養的基礎上才開展數學教學才能對學生數學思維能力進行培養。從心理學角度分析來看，抽象主要是汲取各種對象以及現象之間的共同屬性為主，并將這些共同屬性和其他屬性進行區別理解。小學階段學生一般都了解外形、顏色等抽象內容為主，如果進行事物之間聯系時會存在一定困難。探究其主要因素在于，數學知識本身就具有一定抽象性，幾乎在本節新知識中都存在抽象問題。因此，教師在對學生進行實際教學時，需要引導學生抓住事物的本質，在教學中多為學生創設抽象思維實踐機會，進而激發學生的學習動力，對學生抽象能力進行培養。

二、基于核心素養的小學數學抽象能力培養的對策

（一）創設情境，培育數學抽象能力

在小學階段數學課堂教學過程中，教材創設合理的教學情境，對提高學生抽象思維能力可起到積極促進作用。但是，教師在設置教學情境時需要以本節新知內容為主要核心，如果有些數學知識已經超過現階段學生實際接收水平和知識范圍，教師需要先對教學內容進行解析，并合理制定出下一步教學方法。同時，教師還要注意把握教學重點，只有學生一直圍繞重點進行知識學習和探索，才能真正使學生抽象思維能力得到有效培養。促進學生在參與數學課堂中可以一直保持較高的積極性和注意力，讓學生在探索分析的過程中對自身學習方式方面獲得轉變。

例如，在學習《分類與整理》這部分知識時，教師在引導環節會根據新知內容創設教學情境，以有趣的實踐圖案活動為題目，并設置相應找特點的問題吸引學生注意力。為學生呈現長方形、正方形，學生可通過直接觀察和觸摸的方式探究分析特點，當學生理解特點后教師進行新知講解。然后，拿出實物圖形以拼、折、剪的方式進行知識講解，當學生理解掌握本節新知識后在設置學做風車實踐活動，通過學生動手實踐的方式來增強學生想象能力和創新能力，以及對學生抽象能力方面進行培養。

（二）強化解題，提升數學抽象能力

數學學科中的解題過程是考量學生個人能力地最佳途徑，學生應用科學合理的學習方法，既有助于提高自身學習成績，能對學生各項能力方面獲得增強。同時，在小學階段數學教學過程中整個解題過程，也是提高學生自身數學能力的關鍵階段。因此，教師應當根據現階段學生實際情況精心設置教學環節，引導學生通過數學解題推導的方式深刻領悟其中的思想和內涵。

（三）課后鞏固，加強數學抽象能力

小學階段學生抽象能力主要形成原因是通過模仿產生的，在實際應用時數學課堂教學方式主要是通過講解經典例題為主，引導學生以模仿數學例題的方式掌握與之相關的學習方法，然后在利用教學內的課后練習題，與本節新知內容進行有效結合為學生進行知識鞏固和拓展[1]。此外，教師在布置練習題需要注意，需要根據現階段學生實際情況對經典例題進行改編調整，促進激發學生獨立思考學習興趣，使學生可通過自主探究的方式增強自身創造性思維。然后，教師還可在數學教學內容中適當引入日常實際生活案例，使學生在生活化教學氛圍中掌握和學習數學知識，進而有效加強自身抽象能力。

結語：

總而言之，在小學階段開展數學教學時，基于核心素養為主導對學生抽象思維能力進行培養一直是教育教學中的重要任務。并且，對于提高課堂教學質量方面也可起到積極促進作用。因此，在實際教學過程中，數學教師既要重視向學生傳授數學知識和技能，還要參照現階段學生實際情況制定針對性教學方案，促進激發學生抽象思維能力，為小學階段學生全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]吳春萍. 基于核心素養的小學數學課堂培養學生抽象能力的分析[J]. 啟迪與智慧：上， 2020（4）：97-97.

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