小學中段數學教學中學生邏輯思維能力的培養路徑探索

賢德壽

【摘要】小學中段的學生對于數學已經有了一定的基礎和理解，在這一時期培養學生的邏輯思維能力是十分重要的。教師如果運用正確的方法和策略培養起學生初步的邏輯思維能力，就會對學生以后的數學學習產生有利的影響。本文主要從探究培養小學生邏輯思維的意義和途徑兩個方面出發，分析了在小學中段數學教學中教師如何培養學生的邏輯思維能力的問題。

【關鍵詞】小學中段;數學教學;羅輯思維

引言

對于一二年級的學生來說，他們的身心發展和智力水平還沒有完全成熟，再加上他們剛剛開始接觸數學學習，在這一時期培養他們的邏輯思維能力是有很大難度的。而上了三四年級之后，學生已經對數學有所了解，再加上他們的智力水平和身心發展都得到一定程度的開發，所以在這一時期，只要教師用對了方法和策略，針對學生目前的學習水平采取有效的方法，就能夠培養學生初步的邏輯思維能力。而培養這一能力，對于學生以后的數學學習也有很大的幫助，對于他們以后思考問題的方式和角度都會產生很大的影響。

一、培養小學生邏輯思維的意義

小學生邏輯思維的培養是指能夠運用一些概念定義去解決問題，而不再最大程度的依賴于感情用事，它是針對于感性思維而言的，對于日常生活中處理各種事物來說，有積極的一面。培養小學生的感性思維，不僅能夠讓學生在做題時，熟練運用所學的方法和定義，還能培養學生思維的發散。具體來說，培養小學生邏輯思維有以下幾點意義：一是從學習方面來看，學生能夠很好的理解并掌握數學當中所學的概念和定義，并能夠很好的運用這些方法去解決數學難題，對題目進行理性思考，并加以分析和解決;二是從生活方面來看，學生能夠學會一些生活中必須遵守的規則，掌握一些生活必備技能，如去買東西時必須排隊、過馬路必須學會看紅綠燈等;三是從自身發展來看，學生掌握的邏輯思維能力會對他們解決以后人生道路上遇到的難題的態度和方法產生巨大影響。

二、培養小學生邏輯思維的途徑

（一）鼓勵學生多做邏輯思維訓練題

為了培養小學生的邏輯思維，教師可以在日常的課程中鼓勵學生多做邏輯思維訓練題，以此來訓練自己的思維。但是教師選擇邏輯題時，應注意一下的方法和原則：第一，教師要根據班級內學生的身心發展特點以及智力發展水平來選擇相應的適合他們的思維題。因為太簡單的思維題，對他們來說，并不能起到開發思維的作用，而太難的思維題又會對打擊他們的信心，降低他們對數學的興趣。所以教師要在太難和太容易之間找到一個點，以此來平衡兩者之間的關系。第二，教師應選擇貼近學生日常生活，或者能夠引起學生興趣的題目，這樣有助于開放學生的思維，讓學生享受做題的過程，在輕松愉快的氛圍中進行解題。第三，教師在學生做題的過程中，可以給予適當的提示，讓學生按照提示來發散自己的思維。例如在小學三四年級的數學教學中，就有一道蝸牛爬樹的經典題目：有一只蝸牛從樹底往上爬，白天爬行五米，到了夜晚會滑下去三米，蝸牛用了五天的時間到達樹頂，問這棵樹高幾米？這樣一道蝸牛爬樹的題目會極大引起兒童的興趣，激發兒童做題的欲望。學生如果做對這道題，就說明在這道題的解題過程中，學生完美的發散了自己的思維，并且在蝸牛爬樹的場景中運用了正確的邏輯進行運算。類似這樣的益智題目還有很多，教師應該在平時備課的過程中多多搜集。

（二）利用多媒體信息技術豐富課堂內容

學生要訓練邏輯思維，必須要展開想象力，學習多種多樣的數學知識，而不僅僅局限于教材。所以教師要盡可能的運用多媒體信息技術，為學生打造一節生動有趣高效的課堂。例如學生在學習圖形這一章內容時，教師就可以利用多媒體信息技術，在大屏幕上展示各自圖形的特點。教師可以將這些圖形做成動畫的形式，以此來吸引學生的注意力和增加學生的印象。并且可以設計一些動畫場景，通過圖形之間的對話來突顯各個圖形的形狀和特點。例如教師可以制作如下動畫內容：長方形和三角形是一對好朋友，長方形說我有四條邊四個角，顯然是我更厲害。三角形卻說我雖然只有三條邊和三個角，但我卻更加牢固。他們彼此爭論不休，這時圓形和梯形也加入了他們的隊伍，各自爭說他們最厲害。圓形說我沒有邊也沒有腳，但是我跑起來最快，梯形也說我上窄下寬，還有兩條腰支撐明顯，我是最厲害的。通過這樣有意思的動畫場景的設計，學生更加深了對這些圖形的印象，還能夠了解這些圖形的特點，一舉兩得。

（三）營造輕松愉快的課堂環境

很多學生對數學產生厭倦之情，是因為他們覺得數學既枯燥又無聊，而且沒有實用性。所以要想讓學生對數學產生興趣，提高學生的邏輯思維能力，教師必須在課堂上營造輕松愉快的課堂環境。首先，教師要提高自己的幽默感，運用輕松愉快的話語來調節課堂氣氛。一位幽默的老師也必定是受學生喜愛的老師，學生愿意聽老師講話，自然也能認真聽老師教授課文所講內容，學習其中的定義和邏輯，以此來提高自己的邏輯思維能力。其次，教師要開展豐富多彩的課堂活動，如開展數學競賽、制作數學手抄報、比賽計時做數學題等，將數學解題的過程變成學生游戲的過程，學生就會在輕松愉快的課堂環境中學習數學。最后教師要多多對學生進行鼓勵教育，多用表楊性的話語，在平時的教學中，多多發現學生的優點，并及時進行表揚，這樣可以增強學生的信心，激發學生學習數學的興趣，從而為提高數學的邏輯思維能力展開鋪墊。

結束語

培養學生的邏輯思維能力，對于學生以后的發展過程是有十分有利的幫助的。教師要想培養學生的邏輯思維能力，就要在小學階段打好基礎，讓學生熱愛數學。教師要根據本班學生的身心發展規律和智力開發水平進行有針對性的訓練，讓學生在輕松愉快的課堂環境中發散自己的思維。

參考文獻：

[1]宋彩紅.淺談小學數學教學中的羅輯思維方法[J]新課程學習.2011，（11）.