淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行文言文教學(xué)

王楠楠

摘要：進(jìn)入初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后，文言文部分的內(nèi)容逐漸加大。在針對(duì)初中生的語(yǔ)文教學(xué)要求中，把對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力作為培養(yǎng)的主要方向。文言文作為極具中華傳統(tǒng)文化特征的知識(shí)板塊，應(yīng)該引起廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者的足夠重視。學(xué)好文言文對(duì)弘揚(yáng)中華文化以及中華古代文化的傳播有著深遠(yuǎn)的意義。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該把提升學(xué)生的文言文水平和學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)任務(wù)中比較重要的一項(xiàng)，積極地學(xué)習(xí)探索出文言文教學(xué)的方式方法，并應(yīng)用到教學(xué)課堂之上。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文教學(xué);積累文言實(shí)詞;剖析常見句式;品味名句情感

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-023

文言文作為初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重中之重，也一直是學(xué)生和教學(xué)比較棘手的知識(shí)模塊。文言文學(xué)習(xí)具有一定的難度，在教學(xué)環(huán)節(jié)里給教師造成了困擾。文言文薄弱大大降低了學(xué)生的初中語(yǔ)文考試的成績(jī)。針對(duì)文言文的教學(xué)必須受到教師的高度重視。本文從以下三個(gè)方面就如何進(jìn)行文言文教學(xué)提出對(duì)策：首先，注重文言文實(shí)詞的積累;其次，認(rèn)真剖析古文常見句式;最后，品味名句蘊(yùn)含的情感。

一、積累文言文實(shí)詞

初中文言文中，有大量的文言文實(shí)詞。文言文實(shí)詞的積累是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)，是理解文言文內(nèi)容的必要條件。文言文實(shí)詞還有個(gè)特征，那就是一詞多義，用法非常靈活多變。同一個(gè)文言文實(shí)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意思和用法都不同。學(xué)生在積累的過程中注意歸納總結(jié)、全面整理。教師在初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，把對(duì)文言文實(shí)詞的積累作為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生充分意識(shí)到積累文言文實(shí)詞的重要性。

例如，在《誡子書》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把該文章涉及的文言文實(shí)詞總結(jié)歸納下來(lái)，并且在文言文講解的過程中詳細(xì)的逐一講解其用法和含義。把文言文實(shí)詞放到句子中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行分析。讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷文言文實(shí)詞的具體含義的方法。學(xué)生的文言文實(shí)詞積累到一定的量之后，語(yǔ)感會(huì)有明顯的提升，對(duì)文言文的大意理解也能有個(gè)很好的把握。針對(duì)考試中的文言文實(shí)詞考核也能相對(duì)輕松的解答。同時(shí)文言文實(shí)詞的積累對(duì)整個(gè)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也有著重要的意義。對(duì)提高語(yǔ)文文學(xué)功底和寫作閱讀能力都有著積極的意義。

二、剖析古文常見句式

正如現(xiàn)在人有語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣一樣，古文常見句式就是古人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。所以針對(duì)文言文的學(xué)習(xí)不是沒有規(guī)律和章法的。掌握古文常見句式可以提高對(duì)文言文的理解，是學(xué)習(xí)文言文的技巧。教師在文言文教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)常用句式做出分析并且舉一反三，讓學(xué)生能學(xué)以致用。教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)常用句式做出歸納、總結(jié)，有助于學(xué)生快速理解、掌握文言文，從容應(yīng)有文言文考題里有關(guān)文言文句式的考察，提高文言文部分的成績(jī)。

例如，在《記承天寺夜游》的學(xué)習(xí)過程中，教師首先應(yīng)該講明什么是文言文常用句式，以及學(xué)習(xí)它的，目的和意義。文言文的常用句式主要包括哪幾類都要與學(xué)生講明。在概況上讓學(xué)生對(duì)其有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。然后結(jié)合試卷的考題分析文言文句式考核形式，讓學(xué)生做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的心中有數(shù)。常見的考題一般是選擇題、翻譯題、主觀表達(dá)題等。在講授如何掌握文言文常用句式時(shí)，教師要教授學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)法知識(shí)理解、掌握文言句式的特點(diǎn)和規(guī)律。針對(duì)每一種常考的特殊句式都要?dú)w納、總結(jié)、熟讀牢記。在閱讀文言文時(shí)要把握作者的語(yǔ)氣，分析作者的心理，細(xì)心體會(huì)，準(zhǔn)確定位。將常見的判斷句、被動(dòng)句、省略句、變式句一一總結(jié)，細(xì)分，舉例說明。還有對(duì)固定句式進(jìn)行背誦記憶。學(xué)生做好這些基礎(chǔ)工作，熟練掌握，會(huì)大大提高對(duì)文言文的學(xué)習(xí)能力和理解能力，并且學(xué)習(xí)文言文會(huì)更加輕松，能夠有效的提高文言文成績(jī)。

三、品味名句蘊(yùn)含情感

文言文表達(dá)情感的力度會(huì)更加強(qiáng)烈，對(duì)部分中學(xué)生來(lái)說的晦澀難懂的文言文，其實(shí)是蘊(yùn)含了作者豐富的情感在里面。教師在文言文教學(xué)的過程中，出了針對(duì)文言文的分析之外，要注重帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者想要表達(dá)的思想、抒發(fā)了怎樣的感情。提高學(xué)生對(duì)文言文表達(dá)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章的中心思想，提高自己的文言文學(xué)習(xí)能力，感受中國(guó)古代文言的魅力所在。

例如，在《魚我所欲也》的教學(xué)過程中，學(xué)生可以先給學(xué)生預(yù)留一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，通過讓學(xué)生朗讀文言文的形式，感受文言文的魅力和所蘊(yùn)含的情感。同時(shí)在講解時(shí)，教師首先要闡明文言文創(chuàng)作的背景，幫助學(xué)生帶入作者的感情。再通篇講解文言文的意思之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂的朗讀課文，尤其是針對(duì)文中名句的朗讀。教師也可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生找到本文專業(yè)的播音朗讀，更容易讓學(xué)生帶入自己的情感，理解文言文的語(yǔ)言表達(dá)的魅力和力量。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，多讀多積累，提高文言文的水平就指日可待了。

總之，文言文是中華古文學(xué)的瑰寶，有其獨(dú)特的魅力。教師應(yīng)該積極的創(chuàng)新文言文的教學(xué)方法，打破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的固有印象。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛文言文，熱愛中華古文學(xué)。拉近古文學(xué)教學(xué)與現(xiàn)在生活的距離，增加文言文學(xué)習(xí)的趣味性。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、小組討論等多種生動(dòng)豐富的教學(xué)模式，活躍文言文教學(xué)的課堂氛圍。帶領(lǐng)學(xué)生切身體會(huì)古人的思想情懷，掌握文學(xué)背后的意義和美，全面的提高初中生的文言文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，以及文言文的審美能力。

參考文獻(xiàn)

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