淺談現(xiàn)代化背景下的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)

劉家春

摘要：本文立足于當(dāng)前部分小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的真情實(shí)況，從“充分利用多媒體，提高課堂活躍度”“創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，增加知識(shí)真實(shí)性”“引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生合作力”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代化背景下的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)進(jìn)行了充分的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效教學(xué);課堂活躍;情景教學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的初始階段，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，而同時(shí)，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，更對(duì)教師的教學(xué)理念提出了更高的要求。小學(xué)生的活潑好動(dòng)的特點(diǎn)也為小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)帶來(lái)了更多的要求，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及教學(xué)需求來(lái)為學(xué)生制定出不同的教學(xué)方案，因此多元化的教學(xué)模式受到了越來(lái)越多小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)注，進(jìn)而豐富多樣的教學(xué)方式就更加容易激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。但其中更重要的一點(diǎn)是，教師需要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體作用，要讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”，進(jìn)而才能夠促使學(xué)生更加主動(dòng)的投身于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，而教師則需要當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔助者，進(jìn)而能夠更好地促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、充分利用多媒體，提高課堂活躍度

多媒體的教學(xué)方式雖然已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到了小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，但是仍然還存在著一些問(wèn)題需要教師去逐一解決，比如部分教師過(guò)分的依賴多媒體，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)基本上都依賴于語(yǔ)文課件，而語(yǔ)文課件中五顏六色的圖片等會(huì)分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而大大的降低教師教學(xué)的效果。因此，教師要合理的運(yùn)用多媒體，充分的多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)課堂，讓多媒體成為語(yǔ)文教學(xué)課堂中的輔助，而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂中的主體，進(jìn)而才能夠有效的提高語(yǔ)文課堂活躍度，提升教學(xué)效率。

例如，任課教師在教學(xué)《草原》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本文主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)揣摩文章中的優(yōu)美語(yǔ)句，想象草原迷人的景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)于草原的熱愛(ài)之情。大部分對(duì)于草原不是那么的熟悉，說(shuō)起草原對(duì)其的主要印象就是一望無(wú)際的草，因此教師在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體首先向?qū)W生展示出幾幅關(guān)于草原的圖片，并讓學(xué)生根據(jù)圖片中的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于草原的見(jiàn)解與感受，并分別說(shuō)一說(shuō)草原中有哪些代表性的特征，進(jìn)而在此過(guò)程中便能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的活躍度，讓學(xué)生更加積極的投入到對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，增加知識(shí)真實(shí)性

知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)生最終學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的也是要應(yīng)用到生活之中，因此，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系是非常緊密的，教師在語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以從學(xué)生的生活日常小事入手，利用一些生活化的教學(xué)情景來(lái)有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，將語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言文字變得更加的形象化，更具體，進(jìn)而可以使得學(xué)生容易去理解，還可以將教材中的人物、場(chǎng)景、事物等進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生更加主動(dòng)的投入到語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中去，不僅能夠活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維，還能夠增加知識(shí)的真實(shí)性，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深入理解。

例如，任課教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本文主要讓學(xué)生從五壯士的英勇舉動(dòng)中感受五位壯士的事跡，使學(xué)生接受一定的愛(ài)國(guó)主義教育。教師在教學(xué)時(shí)可以首先讓學(xué)生去通讀全文，并且讓學(xué)生去找出文章中的重點(diǎn)人物以及主要的情節(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行角色扮演，促使學(xué)生在此過(guò)程中能夠有效的切身體會(huì)五壯士當(dāng)時(shí)的英勇和勇敢，使學(xué)生真正的投入到文章中的角色當(dāng)中，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而為學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)增加一些真實(shí)感。最后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生能夠真正的理解文章的思想情感。

三、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生合作力

雖然合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)方式之一，但是還會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題，比如學(xué)生在小組內(nèi)的意見(jiàn)不統(tǒng)一、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生活躍，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生逃避學(xué)習(xí)以及教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)等等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師就要首先去正確的認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的概念以及目的，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生可以更加有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生充分的感受到合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而鍛煉學(xué)生之間的合作能力。

例如，任課教師在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本文主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂得要精心保護(hù)地球。本文與學(xué)生的日常生活比較貼近，且具有一定的探究性，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式去學(xué)習(xí)和探討本文，比如教師可以首先讓學(xué)生在各自的小組內(nèi)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)分析和總結(jié)，并對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“課文講了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？”進(jìn)而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。另外，教師還可以對(duì)學(xué)生提出一個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行拓展交流，比如“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球呢？”進(jìn)而讓學(xué)生之間對(duì)此進(jìn)行探究，在此過(guò)程中便能夠有效的鍛煉學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在現(xiàn)代化背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師必須重視提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師需要去及時(shí)的更新自身的教育觀念，并且根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)特征等進(jìn)行不斷的調(diào)整，進(jìn)而來(lái)不斷的優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)獲得更多的個(gè)人能力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，真正的達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]黃衛(wèi). 在課堂教學(xué)中如何實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)[J]. 作文成功之路（上）， 2017， 000（003）：15-15.

[2]黎國(guó)嬌. 小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)模式的研究[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2018， 000（011）：229.