小學語文教學中學困生的改善方法

劉興飛

摘要：在學生漫長的學習生涯當中，小學階段作為學生學習和發展的重要階段和關鍵階段之一，對于學生以后進行更難度的學習打下了堅實的基礎，而在每個階段甚至每個班級都會存在相應的學困生，導致這些學困生出現的原因有很多，而作為一名良好的語文教師，在進行語文教學的過程中，也應該不斷的細心觀察學困生出現學困的主要原因是哪些，通過分析從而得出不同的教學方式，尊重每個學生之間的個體差異性，為不同的學困生，制定相應的教學目標，從而幫助學生不斷的擺脫學困生這個名稱。

關鍵詞：小學語文，改善方法;發現原因;制定目標;樹立榜樣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學困生顧名思義就是學習有困難的學生，對于大部分學生來說，學每個班級都存在一部分的學生，這些學生統稱為學困生，而學困生出現的原因有很多，學困生在每個班級中存在，不僅影響了班級的整體學習氣氛，也拉低了整個班級的語文成績，更不利于每一個學困生各項學習能力的不斷發展，因此對于學困生來說使得他們充分的擺脫學困這個稱號是非常重要的，作為一名合格的語文教師，應該不斷的發現學困生在學習的過程中常常會出現哪些問題和困難，并因材施教的研究出一些適合學困生學習的教學方式，從而幫助學生更好的在語文課堂中進行學習。

一、及時發現落后原因

要想幫助貧困生逐漸擺脫學困生的名稱，對于學困生進行有效改進，首先教師應該及時地發現學生出現落后的原因并對癥下藥，許多學困生導致他們學困的主要原因是因為缺乏對于語文學習的積極性去從而導致學生出現這樣的問題，也有許多學生會因為不同的原因，從而使得學生的學習比較落后，因此教師應該尊重每個學生的個體差異性，再及時的發現他們有各種各樣的學習狀況，在學習的過程中出現了哪些問題的同時，不斷的對癥下藥，運用不同的教學方式幫助學生進行學習。

例如，在教授《月光曲》這節課時，本節課的主要內容是帶領學生通過對本節課的學習，能夠體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生逐漸形成熱愛人民的思想感情，對學生進行相應的美的教育，在課堂中常常會有一些相應的學困生，為了改善學困生，教師一定要不斷的增加對學生的細心觀察，及時的發現許多學困生產生落后的原因是由于學科生在學習的過程中缺乏學習的興趣，因此為了針對這樣的現象，教師在課堂上運用多媒體的方式為學生播放貝多芬所創作的月光曲，通過月光曲的有效播放，能夠有效的激發學生對于本節課的學習興趣。

二、開展小組討論制定目標

除此之外教師經過研究，發現導致學困生學困的主要原因，其中之一是學生在學習缺乏良好的自主性，由于學困生和其他學生相差的距離太遠，導致學生認為語文學習是一門困難的學科，而這樣的教學方式不利于學共生的進步，很容易使得學困生因為難度太高，從而喪失學習和進步的動力，因此教師可以針對一些學困生，為學生制定一些短期可以實現的目標，通過一步一步目標的不斷實現，能夠引導學生循序漸進，腳踏實地的進步。

例如，在教授《魯濱遜漂流記（節選）》這節課時，本節課的主要內容是帶領學生能夠學習本節課的主要內容，并說出自己印象深刻的情節，能夠與學生和教師之間交流自己的感受，充分的了解魯濱遜的性格特點等等，教師在教學的過程中發現有許多學困生的存在。因此教師給學困生和其他的普通學生制定的課下作業和教學目標是不同的，教師在本節課中給學生制定了一項課時作業，讓學生經過本節課的學習能夠系統地將知識進行整理，而給學困生制定的作業是引導學困生在進行有關于魯濱遜漂流記其他章節的內容的閱讀，通過這樣的方式能夠有效的改善貧困生的學習成績。

三、樹立一個心中的榜樣

除此之外，為了改善學困生的學習狀況，教師也可以讓每個學生樹立起自己的學習榜樣，教師不僅要增加對于學困生的細心觀察和培養，也要充分的尊重學困生的自尊心，在課堂中引導每一名學生能夠樹立良好的班級榜樣，比如教師可以讓學困生以自己身邊跟自己關系比較好的學生為學習榜樣，通過榜樣的有效作用，能夠幫助學生在彼此學習的過程中互相促進，不管是被認為是榜樣的學生，還是將其樹立為榜樣的學生，都能夠促進雙方能夠共同的進步，對于改善學困生的狀況有非常重要的作用。

例如，在教授《匆匆》這節課時，本節課的主要內容是帶領學生能夠有感情地朗讀課文，并學會背誦，通過課文內容的主要了解體會作者對時光流逝的感受和思想感情，在本節課中，學困生是一直困擾教師的問題，教師在帶領學生學習本節課的主要內容同時讓每一個學生都能夠樹立起自己的班級學習榜樣，教師在課堂中向幾個學生進行提問，詢問他們在學習的過程中有沒有自己的學習榜樣，有些學生積極的回答道友，而有些學生并沒有樹立良好的榜樣，因此教師在課堂中一定要引導班級中的每一名學生樹立起良好的學習榜樣，從而使得學困生也能夠逐漸的改善。

總而言之，在小學階段中，學困生是非常棘手的問題，作為一名合格的語文教師，發現在每個班級中都有相應的學困生，而幫助學困生不在學困是教師目前應該思考的主要問題。教師首先應該對班級中的學困生進行細心和觀察，及時的發現他們學習產生落后的主要原因有哪些，比如有大部分的學生知識基礎的掌握能力較差，從而使得學生不能夠跟上教師課堂中的教學步伐，有些學生導致學困的主要原因是因為缺乏學習的興趣和學習積極性，因此教師也應該及時的開展一些豐富多彩的教學活動，通過不同的教學方式，因材施教，從而幫助學困生能夠迅速的提高，使得每個班級的平均成績得到迅速的提升。

參考文獻

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