探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的路徑和資源建設(shè)

譚杰文

摘要：探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的路徑和資源要素，建成適于發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的優(yōu)質(zhì)資源庫。結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，分析形成將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)相融合的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ); 信息素養(yǎng); 實(shí)踐研究;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

本課題于2019年2月設(shè)計(jì)立項(xiàng)，并著手建立研究組織、學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)等研究準(zhǔn)備工作。2019年7月被批準(zhǔn)為中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)2019—2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題研究課題。

1 課題研究的內(nèi)容

（1）職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課堂的調(diào)查研究。調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析影響目前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念。

（2）開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的路徑和資源要素研究。

（3）基于發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫的建設(shè)研究。根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，建立適應(yīng)教學(xué)的資源庫。

（4）職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的策略研究。

2 課題研究的主要過程與方法

課題立項(xiàng)以來，根據(jù)研究?jī)?nèi)容和研究思路，研究大致分四個(gè)階段展開。

第一階段，啟動(dòng)與準(zhǔn)備階段（2019年2月-7月）。組織開題論證，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，深入調(diào)研分析。

在廣泛收集和精心選擇文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，課題組組織全體成員開展專題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：（1）核心素養(yǎng)的理論專著，中國社會(huì)科學(xué)網(wǎng)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)成果發(fā)布：培養(yǎng)什么樣的人》、辛濤《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究應(yīng)注意幾個(gè)問題》、林崇德《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：深入回答“立什么德、樹什么人”》;（2）課程建設(shè)相關(guān)論文，有范麗《基于核心素養(yǎng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)研究》、戴婧《中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革探索》等。在學(xué)習(xí)過程中，課題組對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)變革的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實(shí)施途徑與策略等進(jìn)行了廣泛的研討，獲得了許多新的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步明確了本課題的研究方法、研究步驟和推進(jìn)措施，在許多問題上達(dá)成了共識(shí)。

第二階段，理論研究和探索階段（2019年8月-2020年6月）。課題負(fù)責(zé)人組織大家圍繞前期的文獻(xiàn)研究和現(xiàn)狀調(diào)查進(jìn)行交流探討，目前職業(yè)院校已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源信息和我校已建課程資源的使用率，從學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求出發(fā)研究可開發(fā)的課程資源，進(jìn)一步明確了研究的方向和重點(diǎn)。隨后，課題組對(duì)如何形成“滿足學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程框架”制定切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，組織對(duì)方案的研討論證，同時(shí)分批分層組織參與研究的老師集體備課，建設(shè)教學(xué)資源庫。

第三階段，實(shí)踐研究整體推進(jìn)階段（2020年7月—2020年12月）。根據(jù)實(shí)施方案有計(jì)劃有步驟地開展實(shí)踐探索，定期組織課題交流活動(dòng)，如課堂觀摩、主題研討、讀書沙龍、成果展示等。建好課題網(wǎng)站，積累詳細(xì)研究資料。在實(shí)踐過程中繼續(xù)開展理論研究，對(duì)實(shí)施過程中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論分析，總結(jié)提煉，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行理論研究，修正原定方案。以“適應(yīng)性、情境性、可行性、發(fā)展性、校本性”為原則，進(jìn)一步開發(fā)建設(shè)“滿足學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程”的課程資源，這一階段的研究是理論和實(shí)踐的相互驗(yàn)證，積累數(shù)據(jù)，生成研究成果。2020年12月，由江蘇省名教師工作室領(lǐng)銜人李添翼（正高級(jí)講師）等專家對(duì)本課題進(jìn)行了中期評(píng)估，并給出如下意見：

研究?jī)?nèi)容中，其中有一項(xiàng)是“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)資源庫的建設(shè)”，該資源庫建成以后，如何運(yùn)用到教學(xué)課堂中，最好能寫一份的“使用建議手冊(cè)”。

3 課題研究的階段性成果

（1）進(jìn)行了多次理論學(xué)習(xí)和研討交流

從2019年7月開題至今，已進(jìn)行了多次課題組全體成員會(huì)議。除對(duì)課題的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究途徑進(jìn)行探討外，還組織了多次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與研究。通過一年多的學(xué)習(xí)，成員自身的理論水平與研究能力也不同程度地得到了提高。

（2）嘗試了理論提升，撰寫了研究論文

課題組不僅要求和督促課題組成員圍繞課題的研究目標(biāo)開展實(shí)踐研究，更組織和指導(dǎo)大家進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、問卷調(diào)研等研究活動(dòng)，并鼓勵(lì)大家在研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)、歸納、提煉，撰寫有關(guān)調(diào)研報(bào)告和研究論文，目前已經(jīng)初步形成了5篇研究論文，這些論文從不同視角對(duì)課題進(jìn)行了研究，提出了自己有一定價(jià)值的思考。

（3）進(jìn)行了多次課堂實(shí)踐教學(xué)的研究

課題組成員已經(jīng)嘗試把階段性研究成果在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂上教學(xué)實(shí)踐，并通過公開課、教學(xué)大賽等方式呈現(xiàn)及輻射。2019年9月省聯(lián)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科組來校進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，姜楠老師上了一堂展示課“個(gè)人信息泄漏防御”，聽課專家對(duì)教師的課堂駕馭能力以及信息化手段運(yùn)用等給予了充分肯定和高度評(píng)價(jià)。姜楠老師2019年江蘇省職業(yè)院校教學(xué)大賽獲二等獎(jiǎng)，王曉紅老師在2020年江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院微課大賽中獲二等獎(jiǎng)。

4 結(jié)語

分析總結(jié)課題進(jìn)展情況，進(jìn)一步完善研究方案。對(duì)本課題的研究數(shù)據(jù)、資料和階段性成果進(jìn)行全面分析總結(jié)，對(duì)實(shí)施過程中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性思辨、總結(jié)提煉，對(duì)課題組內(nèi)教師和任課班級(jí)學(xué)生做關(guān)于研究成效的問卷調(diào)查。形成完整的文本材料，完善校本課程資源的開發(fā)成果。全體成員完成研究案例、論文等搜集整理工作，做好結(jié)題鑒定準(zhǔn)備工作，并做好研究成果推廣工作。

參考文獻(xiàn)

[1]辛濤.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究應(yīng)注意幾個(gè)問題[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，34（1）：6-7.

遂寧市船山職業(yè)技術(shù)學(xué)校