小學數學教學中有效問題情境的創設

陳安華

摘要：在小學數學教學中，教學中發現和解決問題是一個重要的目標。在發現問題時，學生可以獨立思考并找到解決問題的方法，以鼓勵他們不斷成長。因此，在具體的教學過程中，教師需要結合日常生活的情境設計一些情境，使學生能夠針對這些情境制定解決方案，從而更有利于學生數學學習成績的快速提高。

關鍵詞：小學數學;問題情境;策略

引言

各種教學實踐表明，情境教學可以成功地吸引學生的注意力，提高學生對學習活動的參與度，并達到教學目標。因此，有必要將情境指導與實踐指導相結合。 只有這樣，才能保證產生問題情境的有效性，學生才能獲得關于問題情境的知識并促進他們的成長。

一、小學數學課中產生問題情境的原則

首先，在創建它之前，必須弄清楚創建問題方案的原因是什么，或者創建問題方案的目的是什么，以確保所創建方案的有效性。在小學數學中，教師創建問題情境的目的僅僅是鼓勵學生掌握特定的知識點，或提高學生的學習自主性，以便學生可以動腦筋解決問題。因此，在創建問題情境時，教師應結合教學內容和學生的理解，并選擇一些典型的問題來提高課程的針對性。其次，參與式和有問題的創造具有很大的優勢，它可以激發學生的好奇心和對知識的渴望，然后鼓勵他們積極學習。因此，老師提出的問題情境是新穎，有趣的，甚至可能會產生一點張力，以激發學生參與并主動學習和探索知識。第三，它與生活有關。 生活充滿了數學的陰影，但是，由于小學生的生活經驗很少，不能很好地照顧生活，因此很難感覺到數學與生活之間的聯系。 數學實際上是一門實用性和應用性很強的學科。因此，教師應結合課堂上的現實生活，創造有問題的情況，并提高學生對數學技能的運用。

二、小學數學教學現狀

關于小學現代數學教學，存在兩個主要問題：課堂教學形式和相對落后的教學觀念。其中，許多數學教師以教學形式在解釋知識時仍依靠黑板書寫或口頭解釋，這減少了師生互動，枯燥的教科書知識和老師使用的嚴格的教學方法使學生在學習對學生的學習極為不利的數學時，容易陷入嗜睡狀態。師生互動的減少使課堂變得更無聊，并且老師對學生的學習條件沒有足夠的掌握。這些總體因素將降低學生的學習熱情和課堂學習熱情，不利于提高學生的學習成績和核心素質。 另外，小學現代數學教學還存在著教師的教學觀念相對落后的問題。一方面，數學老師仍然認為他們是課堂過程中課堂的主要組成部分，只關注自己知識的單方面傳遞。在教學過程中，學生對知識的理解和掌握不夠重視，缺乏與學生互動的機制，難以就教學內容提供反饋意見，難以改進教學方法。另一方面，在課堂上，很難改進教學方法，傳統的基于考試的思考的影響力，認為學生學習的最終目標是通過考試。因此，它們僅關注教科書知識的內容，很少包含任何其他擴展的知識，這些知識會損害學生的總體發展，并且不會有助于提高學生的整體素質，長期基于考試的思考的影響使改變教學方法變得困難，這反過來又影響了教學的效率。

三、小學數學教學中有效問題情境的創設策略

3.1建立與現實生活密切相關的數學情境

數學本來是一門現實生活的學科，小學數學尤其如此。因此，在進行數學教學時，教師需要結合數學的特點，根據生活的實際情況來指導學生。最終，學生可以發現生活中的數學問題，并提高自己的觀察和自學技能。在小學課程中，老師必須從學生入手，并從學生的角度進行教學，這就要求老師對每個學生的性格特征有深刻的理解，并根據他們的個性和興趣的特殊類型進行特定的課程。在將數學技能與教科書和課堂材料相結合進行教學時，應結合實際生活區域來創建特定的數學情況，以供學生反映，以便學生對學習更有興趣。例如，在小學教授數學乘法的老師中，學生可以通過實踐生活中的實例來學習乘法原理。例如，“小明的媽媽在超市買了12斤土豆，每斤土豆的價格是3.5元，小明的媽媽在土豆上花了多少錢？”思考一下實際情況，然后迅速得出結論，讓他們做同樣的事情，對數學中的兩位數乘法有更深入的了解。可以看出，通過創造一種連接現實生活的環境，學生對數學問題有了更深的理解。教師需要將現實緊密地整合到課堂中，以便學生可以通過這種方式在數學上取得更大的進步。

3.2使用多媒體來輔助問題的產生

小學是數學知識的教育階段，設定數學課堂目標和安排課堂內容非常重要。 在這一階段，小學生的明顯群體特征是活躍的思維，好奇心，豐富的想象力等 教師可以充分利用學生的這一特質，在課堂上傳播學生的興趣，或捕捉學生的好奇心，營造愉快而和諧的教學氛圍，讓學生在主觀興趣的指導下學習數學。大多數小學生或多或少對多媒體設備和技術感到好奇，多媒體課的使用會激起學生對學習數學的興趣。在創建有問題的情況時，教師使用多媒體工具來表示視聽情況，他們還可以在創建情況時提供各種全面的幫助。此外，多媒體教學本身的優越性可以豐富教室，增加對數學課的興趣，改善學習數學的方法，并使抽象數學不再枯燥且難以理解。過去，教師只能讓學生通過描述數學問題或在黑板上畫畫來自我介紹。問題僅限于二維視角，學生可能無法完全理解它們，但是，隨著多媒體技術的出現，教師可以在主題上創建三維動畫，對主題進行更深入的分析，節省學生的學習麻煩，并提高他們的學習興趣。

四、結語

而言之，在當前的小學數學課程中，教師可以創建各種數學問題情境，使學生可以更好地融入問題情境，加深和掌握數學技能，并進一步發展學生的數學思維能力。學生將了解如何在有效的數學情況下學習，如何進一步提高學生的創造性思維技能以及如何不斷更新和發展學生的數學學習思維。

參考文獻：

[1]李守軍.小學數學教學中創設有效問題情境的策略探討[J].家長，2019（29）：169.

[2]羅同芳. 探究小學數學教學中有效問題情境的創設[J]. 數學學習與研究， 2017（16）：53-53.

[3]江勇. “小學數學教學中有效問題情境的創設策略.” 國際教育論壇 2.7（2020）：156.

湖北省恩施州來鳳縣百福司鎮民族小學 445703