項目教學法在電工基礎中的應用

陳靜娟

摘要：“項目教學法”對專業課程的教學是一個實用有效的好方法，充分體現了以職業能力為本位、以職業活動為導向的職業教育觀。電工基礎是一門實踐性很強的專業基礎課程，是中等職業教育電子與信息技術專業的核心課程。在電工基礎教學中采用項目教學法，可以激發學生的學習興趣，使學生既能學到理論知識，又能培養動手能力，提高分析問題和解決問題的能力、創新能力，也激發學生對本專業的興趣，為學生實現零距離就業打下了堅實的基礎。

關鍵詞：項目教學法;電工基礎;項目實施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

電工基礎是一門實踐性很強的專業基礎課程，是中等職業教育電子與信息技術專業的核心課程。電子與信息技術專業主要培養面向電子產品制造一線的電子產品裝配、調試、維修、檢驗及生產設備操作人員，對學生的實踐能力提出了很高的要求。傳統的教學方法會使學生在枯燥的理論學習中喪失對該專業的興趣，教師應如何處理好理論教學與實踐教學的關系，才能更好地激發學生的學習興趣，使學生既能學到理論知識，又能培養動手能力，以達到提高分析問題和解決問題的能力，是擺在教師面前的一道必須探索的、不可回避的重要課題。這就要求教師突破傳統的教學方法，結合學科特點，運用多種實踐性的教學方法來培養和提高學生的實踐能力。筆者認為，項目教學法是實用有效的教學方法。

電工基礎采用項目教學的實踐：

項目：日光燈電路的制作與參數測試

項目描述：要求學生分析日光燈電路的工作原理，完成日光燈電路的制作與安裝，測出日光燈的相關參數，并對所測數據進行分析。

項目目標：通過該項目的實施，讓學生理解自感現象，理解交流電路RL電路的工作原理，從而掌握日光燈電路的工作原理;能正確使用交流電流表、電壓表、調壓器等儀器;制作并安裝日光燈電路;能測出日光燈啟輝電壓、燈管點燃電壓，額定輸入電壓時燈管兩端電壓，鎮流器兩端電壓及電路電流;能計算出電路參數R、XL。

項目任務：

任務一：查閱相關資料，分析日光燈電路的工作原理。

任務二：畫出日光燈電路的原理圖及裝配圖。

任務三：完成日光燈電路的安裝。

（1）觀察分析相關器件的結構，分析它們的安裝方法。

（2）在給定的安裝基板上，結合原理圖，設計實際電路的布局。

（3）裝配電路。

（4）檢查電路。

任務四：測定日光燈相關參數。

（1）將日光燈電路接在50 Hz可調交流電源下，閉合電鍵S，將電源電壓由零逐漸升高，測試啟輝器最低起輝電壓、燈管點燃電壓。

（2）將電源電壓升至220V，測出燈管兩端的電壓和鎮流器兩端的電壓及流過燈管的電流。

（3）逐漸降低電源電壓，觀察燈管的亮度變化，測試燈管的熄滅電壓。

任務五：分析、計算參數。

（1）由測試數據計算出電路參數R，XL。

（2）討論：以前的邊遠地區由于線路損耗較大，用戶電壓一般都較低，而且主要用電設備就是照明燈具。為了保證日光燈能發光，有些用戶下午就打開日光燈。試分析這樣做的理由（用上面所測量數據來說明）。

（3）討論：電路的總電壓為220V時，燈管兩端的電壓和鎮流器兩端的電壓之和為多少？為什么與220V不相等？

項目課時：6課時。

項目實施過程：“項目教學”的教學過程一般有五個步驟：任務、計劃、實施、檢查、評價。（1）任務階段：將學生分成10小組，每組3人，教師布置任務，幫助學生理解任務;知道自己要做什么，要學哪方面的知識，練習哪方面的技能，達到什么樣的目標。（2）計劃階段：學生分組討論，選擇儀器儀表、工具等完成項目必需的器材，討論制訂操作步驟，小組成員明確分工，填寫計劃表。（3）實施階段：教師將預先安裝并調試好的日光燈電路演示一下，學生在旁邊看，學生可以隨時提問題，教師要對學生提出的問題做解答;學生根據計劃完成自己的任務，教師觀看、指導。（4）檢查階段：通過學生自行檢查、互相檢查、老師檢查實訓過程、結果。（5）評估總結階段：項目的評估總結是“項目教學法”的重要環節。學生的操作會存在各種各樣的問題，教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法，要總結比較各組的特點，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的能力。學生要進行自我評估，由每組學生分別介紹項目實施的具體任務、目標、方法、手段以及體會、收獲，可以使師生了解其操作的方方面面，看到其獨到之處。

這個項目涉及的理論知識有：電磁感應現象、自感現象的應用，交流電路（RL電路）的分析，調壓器的工作原理，等等。這些理論知識都比較抽象、枯燥，并且不易理解。通過這一項目的實施，將理論與實踐融合在一起，使學生充分認識到直流電路與交流電路的區別，理解日光燈電路的工作原理，掌握了調壓器的工作原理及使用的注意事項。關鍵是激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力與實踐能力。

總之，項目教學是中等職業教育教學中培養技能型人才行之有效的教學方法。進行項目教學，是達到教育與生產勞動相結合，理論與實踐相結合的良好模式，豐富了學生的實踐活動，拓展了學生實踐能力發展的空間、激發了學生創新性解決問題的欲望。通過開展項目教學.使學生把課堂上所學的知識在實際項目中得以應用和鞏固。這是我們貫徹中等職業教育“以就業為導向，以服務為宗旨，走產學研結合道路”探索出的一條全新的、切實可行的教學改革的途徑。實踐證明，項目教學鍛煉了學生的學習能力和實踐能力，提高了學生的創新能力，為學生實現零距離就業打下了堅實的基礎。

參考文獻

[1]周紹敏.電工基礎.北京：高等教育出版社，20001.

[2]張高培，電工項目教材.北京：電子工業出版社.2004.

江蘇省張家港市第三職業高級中學