合作教學在中職英語教學中的應用

郗威威

摘要：隨著社會的進步發展，全面推動教育教學的發展過程中，采取小組合作學習的方法，開始被廣泛運用到教學當中，從而調動了學生的積極性。由于中職英語教學受到傳統課堂教學模式的影響，因此學生學習的積極性不高，導致課堂的教學效率也不高。為了提高英語教學質量，開展小組合作的學習模式，有利于合作意識與合作能力的提升。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對合作教學在中職英語教學中的應用提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：合作教學;中職英語;教學應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在當前的中職英語教學中，受傳統教育思想的影響，部分中職學校采用的是“教師中心課堂，學生坐下聽講”的模式，即在這類教學活動中，廣大教師一直是處于一種“中心+主導”的地位，而作為知識的接受者——學生，則一直處于尷尬的地位——被動地、服從地接受，他們別無選擇地接受教師所傳授的一切，沒有自主學習權，而且缺乏實際運用英語進行學習的機會，長此以往，中職生的英語能力水平每況愈下，更無從談提高了。為了改善目前中職英語教學的現狀，我認為可以采用合作教學的方式。眾所周知，英語合作教學是一種以學生發展為中心的新型教學模式，它能夠切實、有效地提高學生的英語綜合運用能力及交際能力和合作意識。我認為合作教學在中職英語教學中的應用，是非常適合當前中職生的一種教學模式。

一、我國中職學校在英語教學方面主要存在的問題

（一）學生英語基礎普遍薄弱

受客觀條件限制，中職學校的大部分學生在小學及初中階段，沒有接受到良好的英語教育，甚至有不少學生在小學階段完全沒有接觸過英語，因而英語基礎格外差。這是個長期積累的歷史問題。

（二）學生的學習動力不足

由于中職不設畢業考試，所以學生沒有學好英語的壓力。再者許多學生對未來的規劃是畢業后立即開始就業，并沒有升學意向，因而對于英語學習更是抱得過且過的態度。壓力是動力的來源，毫無學習壓力，導致毫無學習動力。

二、合作教學在中職英語教學中的應用

（一）合理設計英語任務，提升小組學習的有效性

為了提高合作學習的有效性，通過小組合作的方式，明確合作學習任務，使學生明確合作的目的以及合作的任務。在中職英語教學中，老師在英語翻譯的教學中，不能給學生布置太難的翻譯任務，因為難度太大會讓學生望而生畏。不過，但難度太低會降低學生的合作討論的積極性。因此，老師需要合理的進行翻譯教學。例如，在對國外電影譯名的教學中，老師舉出《Mission Impossible》，如果讓學生翻譯該電影的名字，就顯得非常困難，按照英語直譯的意思是“不可能的任務”，但實際根據電影情節，正確的譯名是“諜中諜”，不但符合電影劇情，也符合電影中的故事設定。因此，在英語教學中，老師需要選擇那些翻譯比較簡單的國外電影譯名，如電影《300》可以直接譯名“Three hundred”，《速度與激情》可以直接譯名為“Fast & Furious”。因此在英語教學活動的開展中，要遵循學生“最佳發展區”的問題進行教學，英語翻譯教學不能太難，也不能太簡單，只有當學生的英語知識足夠充足的時候，才可以逐漸加深難度。

（二）創造輕松學習環境，降低語言焦慮情緒

在當前，由于部分中職生文化課的水平不高，其英語基礎或水平差別更大，一些中職學生對于英語課的學習可以說是根本沒有興趣，甚至對學習英語也是失去了信心，而且部分英語水平稍好的學生在英語課堂上的學習也是很容易產生焦慮和浮躁情緒，不同的教學活動和形式，學生產生的焦慮感不同。語言焦慮是影響學生外語學習的重要情感因素，眾所周知，合作教學可以通過學習的組織形式來改變課堂的組織結構，在最大程度上降低學生的語言焦慮感。當全班的英語學習變為小組合作學習時，小組學習的活動便可以為每位學生提供一個相對輕松、自主的學習環境，這樣一來，學生則能以一種更加輕松和自然的狀態進行英語課的學習，從而提高英語課的學習效率。

（三）采取多元評價提升小組學習的有效性

在英語教學中，中職院校通過多元評價的方式，可以提高合作學習的有效性，促使學生的合作意識以及合作能力提高，通常在小組合作的模式中，每一個小組的成員，在對自己和組員的活動參與評價中，進行全面的評價，實現組員之間的主動性與積極性。一般情況下，多元評價由小組的組長負責，對組員的表現進行評價，從而制定出發言人，對小組成員的整體情況進行點評，有利于監督不愿意參與評價的組員并及時提出意見，使其積極參與其中，而對于組員中表現良好的學生，給予激勵。

（四）教師要正確定位自己的角色

為了充分調動每一位學生參與教師課堂教學的積極性，同時高效地激發每一位學生的學習興趣，在這種合作英語教學的過程中，教師的教學必須始終做到要體現學生的主體地位，也就是說，教師必須要成為學生進行小組合作學習時環境的創造者、小組活動的組織者和參與者、交流機會的提供者。另外，在開展這類合作學習時，教師設計的小組合作學習的問題要進一步結合教材的要求以及不同學生的實際水平和差別，盡量做到難度適中，且具有一定的挑戰性和針對性。而且，教師在設計問題的難度時，要以盡量不脫離學生已有的知識結構為出發點，而且要以不超越學生當前的認識能力為標準。同時問題的設計也應該盡可能地結合學生的生活應用實際，進一步做到貼近生活，從而提高學生參與學習的興趣和熱情。

結束語

和傳統的英語教學相比較，中職英語教學采取小組合作學習的方式，不僅能夠激發學生的學習積極性和主動性，而且還可以很好地激活課堂氛圍，有利于使每個學生有機會展示自己。通過英語知識進行互相交流和探討，使學生的人際交往能力得到提高的同時也使學生的主觀能動性得到了較好的發展，實現了高質量的教育教學要求。

參考文獻

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