淺談農村小學數學教學如何培養學生的問題意識

張雪蓮

摘要：隨著日益深化的課程改革推進，對于小學數學而言，要密切聯系學生的生活實際來有效地引導學生的問題思維，使小學生能夠從生活實際中去不斷探索日常生活中所蘊藏的數學奧秘。因此，在小學數學課堂，教師要以多種教學方式來啟發學生的問題思維，使小學生的問題意識得以不斷培養?；诖耍疚恼聦r村小學數學教學如何培養學生的問題意識進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：農村;小學數學;問題意識;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的發展，小學數學在教學過程中也在不斷調整和變化，旨在適應新時期下的學生成長目標和畢業升學考試要求。數學學習難點在于思考，數學學習的核心與精髓也在于思考，因此用問題帶動思考，將問題意識貫穿數學學習的全過程是一項非常重要的學習能力。

一、巧用提問激發學生的思維

小學生雖然對事物具有一定的判斷能力和認知能力，但由于自控能力差，即使能清楚知道上課不專心聽講、做小動作等會影響學習效率，也無法嚴格控制自己的行為。因此，教師要巧妙運用提問，發揮提問教學模式在課堂教學中的優勢，迅速吸引學生的注意力，思考、探究教師提出的問題。例如，我們為了讓學生更直觀地認識到0是沒有倒數的，就可以在題目數列中加入數字0，如果有同學誤認為0的倒數和1一樣都是數字本身而回答說他喜歡求數字零的倒數的話，我們就可以借此給同學們講述數字0是沒有倒數的。小學教師通過課堂提問的環節，對于學生產生一系列的影響，通過思考訓練思維能力，學生對數學學習產生興趣，學生對于知識的印象還會進一步地加深。

二、培養學生們的數學提問能力

小學數學教師要想有效地培養學生們的問題意識，就必須要先讓學生們掌握一定的數學提問技巧。只有這樣，才能引導學生們在后續的數學學習過程中主動地提出數學問題。在教學的課堂上，小學數學教師應該首先為學生們樹立起良好的教學榜樣，先向學生們提出基本的數學問題，然后讓學生們通過教師提出的問題進行模仿，進而不斷地提高數學問題提問的質量。小學數學教師在教學過程中要發揮自己言傳身教的作用，鼓勵學生們積極地向自己提出問題。之后，小學數學教師再對學生們提出的問題進行有效的規范。在提問的過程中，小學數學教師先讓學生們自己查閱資料，如果查閱資料之后仍然沒有得到合理的解決途徑，再鼓勵學生們提出問題。在這種情況下，學生們向教師提出的問題質量會更高。小學數學教師對于學生們提出的一些有價值的數學問題，可以進行適當性的追問，激發學生們的數學學習潛能。

三、通過開放性問題鼓勵小學生的創新思維

在每節課的教學目標完成之后，作為小學數學教師，要針對課后的開放性問題啟發小學生更深層次的思考，激發小學生的潛能，拓展小學生數學思維，在問題的提出與解決過程中，培養學生的創新思維。以“三角形面積”相關知識為例，在學習完三角形的面積計算公式和相關例題之后，數學教師可以安排這樣的思維拓展練習題：以三角板為畫圖工具，畫出一個面積為2cm2的正方形。這時，小學生可能就會畫出1cm2或者4cm2等這樣邊長為整數的正方形，那么教師留下的問題，究竟怎樣能畫出一個面積為2cm2的正方形呢？答案多種多樣，在小學不斷求解的過程中，既有利于小學生數學思維的拓展，也能不斷激發小學生的創新思維。

四、巧設問題情景

小學生們自主學習的主觀能動性與教師是否可以圍繞數學教學主題所營造教學的情景有著直接的關系。所謂教學情景的實質，通常決定了小學生們能否在探討的過程中真正地收獲到數學知識。因此，在引導學生進行數學學習的過程中，小學數學教師可以幫助學生進行合理的溝通，了解學生的個人興趣愛好，積極地創設科學的教學情景。在小學生的學習階段，由于他們年齡尚幼，但是思維活躍，因此小學數學教師可以從小學生的視角出發，創設生活情境，激發學生們的數學學習思維。例如，在教學圓的基本性質時，小學數學教師就可以借助生活中一些常見的圓的形象，讓學生們對生活中的數學有大體的了解，讓他們認識到生活中處處有數學。

五、問題情境導入

在實際的教學當中，教師可從生活的實例出發，讓學生明白數學的問題從生活中來，也回歸到生活中去。以“負數”的學習為例，教師可以在學習前向學生進行提問，是否在生活中遇到這樣的現象：爸媽給了150元的零花錢，為了方便記錄，自己在收支記錄本上記下“+150”，但是在地鐵學生卡上充值了100元，這100元應該怎么記錄到本上？小區里有的電梯連著地下車庫，地下車庫有兩層，那么電梯按鈕的數字一般是如何標示的？進入冬季，北方的氣溫都在零攝氏度以下，華北地區跟東北氣溫溫差懸殊，如何表示兩地區溫差？股票市場有繁榮也有蕭條，有時還存在負增長，負增長代表什么意思，又是如何表示的？通過這些生動的案例，教師逐步引導學生回歸到課堂學習中來，讓學生認識到負數在生活中的廣泛應用。

結束語

總之，在當前的小學數學課堂，問題意識的培養是一個循序漸進的教學過程，小學數學教育者要充分發揮教師的引導作用，在不斷提升自身知識水平和改進教學方式的前提下，能夠不斷總結培養小學生問題意識的方法，在問題的提出、分析、接觸過程中逐漸提升小學數學教育的效果。

參考文獻

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河南省信陽市浉河區游河鄉高臺村小學 464000