淺析高中英語課外閱讀導學

黃雪

摘 ?要：《英語課程標準》要求高中學生課外累積閱讀量達到30萬字以上，但目前的英語教材難以滿足新課標對學生英語閱讀素養的要求。在教學中，只有課本和應試相關的閱讀訓練不足以培養學生的閱讀習慣和激發學生的閱讀興趣。開展英語原著簡寫本閱讀導學對學生英語閱讀素養的培養大有裨益。《黑布林英語閱讀》系列由上海外語教育出版社從Helbling Languages 出版社機構引進，這個系列適合從小學到高中各個學段。

關鍵詞：英文原著簡寫本;黑布林閱讀;英語閱讀

新課標要求培養學生英語核心素養，英語閱讀是提高核心素養的重要方法。《英語新課程標準》六級、七級、八級對學生閱讀量的要求分別是：除教材外，課外閱讀量應累計達到18萬詞以上、23萬詞以上、30萬詞以上。然高中課時緊張，普通高中生英語水平參差不齊，加上升學壓力，英語老師專注于教材和應試閱讀材料，學生們的課外閱讀量達不到新課標的要求。這些問題極大的影響了學生英語核心素養的培養和課外閱讀的有效展開，也沒法有效的激發學生閱讀的興趣。因此，筆者和學生們一起以《黑布林英語閱讀》系列為基礎進行了整整一個學期的課外閱讀，所任教的兩個班在期末考試時的閱讀平均分有了明顯的提高。因此，本文以黑布林英語閱讀中高一年級第一輯的呼嘯山莊（Wuthering Heights）為例，談談如何在高中階段實施英語原著簡寫本閱讀導學。

一、英語原著簡寫本閱讀導學過程

1. 讀前活動

課外閱讀導學是為了激發學生興趣并引導學生進行課外閱讀，逐步擴大學生的閱讀知識面并提高學生的閱讀水平。在開始閱讀呼嘯山莊之前，筆者先讓學生完成讀前活動。包括以下三個部分：一是了解作者;二是了解故事梗概;三是讀前練習。呼嘯山莊這本書已經包含相關練習，所以學生做起來比較方便。但是學生水平有限，筆者會先挑選一些題目讓學生完成，以降低難度和增強學生的信心。剩下的練習讓學生在讀完整本書后再完成。如：

（1） Look at the family tree of the main characters in the story. Read the sentences and fill in the missing names 1-4.

①Catherine and Edgar’s daughter is called ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

（2） Look again at the information in the family tree in the Exercise1. Answer the questions.

①How many cousins did Cathy Linton have？

這兩個練習一方面幫助學生梳理書中的人物關系，另一方面訓練學生提取信息的能力。此外，每個章節都有精美的插圖，在讀前可以引導學生猜測文章內容。例如第一章標題是A Visitor at Wuthering Heights 。在第一章之前有一副插圖，上面是兩個男人隔著柵欄對視，背景是一座荒涼又陰森的屋子。由此，不難猜測這是作者和Mr. Heathcliff 見面的場景。

2. 讀中指導

（1）猜詞義。剛開始閱讀時，學生總會遇到生詞，但是筆者會要求學生不要查字典而是通過上下文去猜詞義。頻繁查詞義，不僅會影響閱讀速度還會降低閱讀的樂趣。學會略讀也是學生必須掌握的閱讀技能。黑布林系列在這方面設計合理，里面的生詞給出了中英文注釋，如：①landlord/'l?ndl?：d/ n. man who rents a house房東。因此，學生在無法猜測詞義的情況下可以讀英文解釋，這能夠培養學生的英語思維，并且激發他們用英語解釋英語的興趣。此外，筆者在課堂上碰到相關的生詞時會要求學生用英語來解釋英語。

（2）回答問題。在呼嘯山莊這部小說里，每一章節都被問題劃分成兩個部分。這樣一方面可以檢查學生是否讀懂文章，另一方面可以給學生一個緩沖，不給學生造成太大心理壓力或記憶負擔。呼嘯山莊第一章節的第一部分講的是Mr.Lockwood 第一次到呼嘯山莊所見所感。問題如下：

①Why did Mr Heathcliff’s appearance surprise Mr.Lockwood？

②What kind of life do you think Heathcliff leads？

這些問題既包括了細節題，也包括了推斷題，還有推測下文可能發生的故事情節等題目。第二部分是Mr.Lockwood再次造訪呼嘯山莊時發生的事情。問題：Imagine you are Lockwood. How do you feel？ 這類型的題目在于考察學生是否能夠準確理解語篇傳遞的信息，推斷作者的情感態度。小組討論之后再讓代表起來回答，不同的觀點在課堂上碰撞交流。問題類型的多樣化，有利于綜合培養學生的各種閱讀技能和激發學生的興趣。

3. 讀后活動

（1） 總結章節大意。在開始新一章之前，筆者會要求學生來做一個總結。總結文章大意一方面是為了喚起學生的閱讀記憶，不會上下文脫節，另一方面是為了訓練學生們歸納和整合信息的能力。這個部分就是課前presentation。做presentation的同學既鍛煉了口語也提高了自己的總結能力。

（2） 回答After Reading的問題。After Reading的問題類型較多，主要分為閱讀和聽力練習兩個部分。閱讀練習包括：

Personal Response 觀點態度題。如：In your opinion is Heathcliff a good character or a bad character？ Explain your answer.

Comprehension 細節理解題，包括了書中的人物關系和相關細節的正誤判斷。如：How are these people connected to Heathcliff？

Plot and Theme 引導學生回憶書中情節和主題的。如：Match the events （1-12） to the dates（a-l）.

Language培養學生的語言運用能力。如：Complete these sentences with the correct forms of the words in the box.

聽力練習包括兩個部分。第一個部分listen and tick the correct picture. 這個就和前面的看圖猜測文章內容聯系起來了。第二個部分choose the correct answer. 聽力練習是基于文本的，有了相關的背景知識再做聽力練習，降低了難度，能夠增強學生們的信心和激發他們的興趣。

隨著英語課程改革不斷深入，英語閱讀改革也在不斷推進，各種形式的英語閱讀活動也相繼開展，英語原著簡寫本閱讀也越發引起英語教師們的重視。英語原著簡寫本的閱讀一方面通過改寫使之更加符合高中學生的語言水平，原汁原味的閱讀材料也給學生有效的語言輸入，另一方面也能激發學生的閱讀興趣。大量的閱讀增加了詞匯量，猜詞技巧，提煉文章信息和推測作者情感態度等能力也得到了鍛煉，這樣在考試中學生也會更加得心應手。筆者所任教的兩個班在經過一個學期的原著簡寫本閱讀，學生的閱讀能力得到了提升，閱讀的平均分也比其他班要高。學生嘗到了閱讀帶來的樂趣與收獲，漸漸地也能讓學生真正養成了愛讀書，讀好書的良好習慣。

參考文獻：

[1] 孫俊.英語名作整本書導讀實踐[J]. 教學與管理，2019（03）.

[2] 黑布林英語閱讀系列，2018， 上海外語教育出版社.

[3] 教育部基礎教育課程教材專家工作委員會，普通高中課程標準修訂組，2016.《高中英語課程標準2017年》.