辦有“幸福感”的特色班級之學生分析

楊朝霞

研讀學生是班主任必須具備的第一項基本功，每一位班主任都需要認識所帶班級的學生以及他們所處的環(huán)境和所擁有的關(guān)系世界，形成清晰的年段發(fā)展目標和教育工作策略。下面，我以自己所帶的四年級1班為例，談談做學生分析時，需要分析什么，怎么做分析，分析后怎么辦。

一、分析什么

1.認識學生的發(fā)展環(huán)境

解讀其所在的班級環(huán)境;分析其身處的學校環(huán)境;了解其社會、家庭環(huán)境。

2.理解學生的發(fā)展?jié)撃?/p>

學生發(fā)展的積極傾向性;學生發(fā)展的問題。

3.明晰學生的發(fā)展目標

學生發(fā)展目標;班級工作策略。

二、怎么分析

1.班級環(huán)境分析

班級學生共39人，女生20人，男生19人。四年級，既是前三年發(fā)展的延續(xù)，又會形成新的蓄勢待發(fā)之狀。班級學生個體標簽逐步形成。隨著自我意識的增強，以及班級群體生活的進一步深入，學生對“我是誰”“我有怎樣的優(yōu)勢和弱點”“我在班級中的學習成績處在怎樣的位置”“我對于班集體的價值何在”等的認識逐漸清晰;同樣，他們對同伴的認識和判斷也慢慢趨于一致，在這樣的前提下，每一個個體在班級，群體中都會被貼上相對穩(wěn)定的“個體標簽”。班主任應幫助學生形成一種多元評價的視角，多多看到自身和他人的閃光點，幫助孩子突破定型的重圍，獲得自由成長的一片天地。

進入四年級以后，同伴交往成為每一個孩子精神上的重要依托，這成為衡量孩子班級生存狀態(tài)的最重要的指標之一。

經(jīng)過三年共同的學習生活，班級形成基本成型的文化。班級具有較強的凝聚力，鼓勵多元發(fā)展，人際關(guān)系民主平等，班級人人有事做，事事有人做，人人愿盡責，個個顯自豪。在這樣的環(huán)境中，學生普遍比較自律、上進，有幸福感。

2.學生發(fā)展?jié)撃?/p>

班級學生發(fā)展的積極傾向：活動能力增強，喜歡嘗試具有“挑戰(zhàn)性”的活動;獨立意識明顯，情感向內(nèi)控、深刻和自覺方向發(fā)展;學習方面的困難不再明顯，思辨意識萌發(fā)，學習主動性明顯提高。

班級學生發(fā)展中存在的問題：日益突顯的“自我”與“他人”的關(guān)系處理之間的矛盾;撲面而來的“多元世界”與學生“已有認知”之間的矛盾;“狹隘的學習”與學生真實的“成長需要”之間的矛盾。

3.學生發(fā)展目標

處于青春期前期的四年級孩子，開始意識到“自己”，會把“自己”作為一個獨立的人去看待和處理事情。獨立意識開始增強，他們的意志發(fā)展開始從他律向自律過渡，開始具有自覺克服困難的意志，所以，四年級是培養(yǎng)自我管理能力的關(guān)鍵期。

因此，四年級的學生發(fā)展目標是：“做個能干的小主人——很幸福”，樹立自我管理意識，利用班級民主管理模式，提升自我管理能力，讓班級充滿幸福感。

三、分析后，怎么辦

1.班級發(fā)展主題：建有“生命力”的班級，辦有“幸福感”的特色班級。

2.班級發(fā)展思路：低年級，重點學習常規(guī)，養(yǎng)成習慣，“做個會學的小主人——真幸福”;中年級，重點提升自我管理能力，鞏固習慣，“做個能干的小主人——很幸福”;高年級，習慣逐步養(yǎng)成，快樂地享受學習和與人相處過程，“做個快樂的小主人——最幸福”。

3.班級發(fā)展策略

（1）評估我來做

班級開展“取他人之長，補己之短”主題隊會活動;建立“你是我的榜樣”悄悄話語錄;課前三分鐘主題設(shè)為“這樣的我”“我能管好自己”等。

（2）規(guī)劃我來擬

擬定個人目標，選擇最需要進步的，家長對自己最擔心的，自己最感興趣等方面，有步驟，分層級進行擬定。一是抓個人目標的制定與落實。二是著力于班級公約的制定。

（3）制度我來定

班級小干部隊伍建設(shè)制度：小干部分層管理制。中隊長→部門部長→各項工作負責人→學生;小干部星級評價制;優(yōu)秀小干部流動制;小干部定期反思制;小干部互相監(jiān)督制。

（4）活動我來辦

開展師生共讀活動。選四上必讀書《小狗錢錢》為共讀書目，初步引導孩子們擬定以下共同活動：讀《小狗錢錢》故事;繪《小狗錢錢》思維導圖;賞《小狗錢錢》佳句;寫《小狗錢錢》成功日記;研《小狗錢錢》理財計劃等系列活動。

（5）表現(xiàn)我來評

引導孩子通過自評、組評、全班評的形式展開，這個過程是學生思想進步的過程，自我管理提升的過程。

四、具體安排

中年級，重點提升自我管理能力，鞏固習慣，“做個能干的小主人——很幸福”。九、十月具體工作安排：