高中歷史課堂創新性教學策略探討

鄭新領

摘 要：隨著我國教育的不斷發展，教師只有不斷的在教學中不斷進行創新，才能幫助學生更好的進行學習和提高，只有培養出學生的創新精神，才能夠更好的提升綜合素質。本文將對高中歷史課堂創新性教學策略進行探討。

關鍵詞：高中;歷史;課堂創新;教學策略;核心素養

前言：隨著新課程改革的逐步推進，高中的歷史課程需要圍繞核心素養的培養進行進一步的創新，只有這樣才能夠更好的對比傳統教育中的缺點進行改進，調動學生的積極性和主動性，在培養學生歷史學科核心素養的同時使歷史課堂更加生動有趣。因此，高中歷史教師必須從多個方面入手，更新教育理念，創新教學方法，同時尊重學生的主體性，根據學生的實際學習情況對歷史課堂的質量進行提高。

一、提升高中歷史課堂創新性新的必要性

（一）有利于學生進行健康發展

高中歷史課堂進行創新性的提高有利于將教學內容與培養學生的核心素養相融合，這樣既可以幫助學生獲得更好的學習氛圍和環境，又有利于學生的健康發展。與此同時，創新歷史課堂可以更好激發學生興趣，更好的進行知識掌握。

（二）有利于使教學層次得到體現

高中歷史課堂進行創新性的提高有利于為學生準備不同層次的教學環境，學生能夠根據自己的實際學習情況選擇適合自己的課程內容，有利于學生對歷史知識進行更牢固的掌握，得到更好的學習和發展。

（三）有利于促進教師的自我成長

高中歷史課堂進行創新性的提高有利于教師自身教學能力的提高。《禮記》中提到“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”

二、當前高中歷史課程教學中存在的問題

（一）學生自主性方面的問題

從當前的歷史教學情況來看，有一部分高中學生的歷史基礎較為薄弱，因此無法在歷史課堂中第一時間進行適應并跟上進度，這就會導致學生的歷史思維和歷史知識掌握受到影響。傳統的活躍課堂氣氛，吸引學生注意力的方法，會使部分學生會出現過度積極的狀態，將會導致課堂紀律被干擾，部分對于傳統教學模式過于依賴的學生也有可能無法融入課堂，因此，針對學習自主性問題需要突破傳統尋找平衡點。

（二）教學形式不夠豐富，核心素養無從體現

從當前的歷史教學情況來看，部分歷史教師盡管已經意識到了新課程改革的重要性，并相應的對教學形式進行了調整，然而由于歷史課程內容較為廣泛、教學內容多，課時安排少等問題，依然存在教學形式單一的問題，高中歷史的學科核心素養培育往往形式束縛而受阻。

三、立足核心素養的高中歷史課堂創新性教學的策略

（一）教師要立足核心素養及時更新歷史教學思維

想要實現高中歷史課堂的創新性教學，高中歷史教師就必須對自己的教育思維和教育觀念進行及時的更新，根據新課程改革的要求和學生的具體情況進行教學思維和教育觀念的提升和完善。

第一，高中歷史教師需要對素質教育的優勢進行充分的認識和掌握。只有充分的認識和掌握素質教育的優勢，才能夠更好的對新型教育思維和觀念進行樹立和構建，同時也才能夠對歷史課堂的教學版塊進行補充，對歷史課堂進行有效的創新。

第二，高中歷史教師需要對課堂教學設計思維進行完善。高中歷史教師要在研讀課程標準，熟練掌握課程基本內容的前提下對課本內容進行重構和解讀，從而完成層次鮮明，重難突出的教學設計。如通過課前預習畫時間樹的方式加強對時空觀念的培養;搜集同一事件的不同史料培養學生歷史解釋和史料實證的能力，通過課堂外的參觀，訪談認識家鄉，構筑家國情懷等。

第三，高中歷史教師需要尊重學生在課堂中的主體性。高中生已經具備比較完備的思維方式和能力，所以高中教師應當在課堂中“放權”在課堂中給予學生更多的展示空間。依據重難點設計不同層次的問題探究，讓不同層次的學生都能參與到課堂活動中。這樣才能讓學生對學習歷史充滿主動。

（二）教師要立足核心素養對歷史課堂中的教學方法進行創新

想要實現高中歷史課堂的創新性教學，高中歷史教師就必須根據新課改的具體要求，在課程標準的指引下，對教學方法進行創新，以達到激發學生興趣，培養學生歷史學科核心素養，從而更好的提升學生們的學習效率和學習質量。

第一，高中歷史教師需要注意將歷史課程內容與實際生活知識相結合，引導學生結合自己的實際生活對歷史內容進行思考和分析，吸引學生的注意力，激發學生對歷史課程的學習興趣，在提升學生對歷史課程進行掌握的同時，幫助學生更好對歷史發展進行理解。例如，當高中歷史教師對北宋與遼的戰爭相關歷史內容進行講解時，可以從家鄉雄縣的宋遼古戰道說起，在保障安全的前提下去古棧道參觀，將課堂搬到遺址，讓學生能夠身臨其境。這樣能夠充分的調動學生的學習熱情和學習積極性。再比如在講解抗日戰爭時從白洋淀小兵張嘎的故事和雁翎隊的故事說起，培養學生的家國情懷。

第二，高中歷史教師需要利用互聯網和多媒體技術，搜集和利用課外的歷史資料，影像資料，將歷史教材和歷史資料相結合，提升學生學習的主動性。如在講授美國的民主政治時，可以結合特朗普和拜登競選時的相關報道和影像資料，加深學生對美國政治制度的本質的理解。

第三，高中歷史教師還要靈活運用分組教學的方法。每個小組安排不同的學習任務，這樣能夠使學生根據自己的學習任務對歷史知識進行自主的搜集和學習，在課堂中進行分享的同時擴充了歷史知識面，不僅幫助學生提高了分工合作的能力，同時也能夠使歷史課堂的課堂氛圍和課堂環境更加良好，使學生能夠更好的進行歷史課程的學習，有利于歷史課堂的創新。

（三）教師要立足核心素養對歷史教學反思進行創新

教學反思是教學活動的重要環節，是對教師教學實踐的再認識、再思考。通過反思不斷提高教學水平。

第一，利用信息技術創新反思方法。傳統的教學反思只有通過對教學經過的回憶，其他教師的點評等進行反思。這里我們可以利用信息技術如釘釘直播等，將課堂教學進行實錄，課后反復播放的方式進行反思。這樣的反思方式可以關注教學的全過程，每一個思考點，問題點都可以完全展現出來，讓自己更清晰的認識自己的教學，從而進行自我突破和改進。

第二，利用習題，訪談學生等方式通過學生反饋進行教學反思。一堂課的成功與否要通過學生的學習結果來判斷和反饋。所以我們可以精心設計涵蓋重難點和凸顯核心素養的習題對學生進行課堂檢測，來反思教學。依據課堂檢測結果進行反思，從而發現課堂教學中的問題，進行改進。其次也可以通過座談不同層次的學生來進一步了解自己的課堂狀況。從低層次的學生的反饋我們可以知道基礎內容的講解是否到位，從高層次學生的反饋中，我們可以知道課堂教學的能力培養有沒有達到應有的效果。

第三，教學反思不應該只存在于課后，它在課堂教學的過程中應適時安排，如進行完一個子目的教學后立即進行檢測。這樣可以提升學生的專注度，避免課堂教學時間過長學生不能集中精神的狀況。

結語

想要實現高中歷史課堂的創新性教學，歷史教師就必須根據新課程改革的整體要求與學生們實際學習情況對教學思維、教學方式、反思方式等進行不斷的創新和完善。只有這樣，才能夠從歷史教學的各個方面入手，為學生創造一個更良好的歷史學習氛圍和歷史學習環境，這樣才能夠更好的引導學生進行歷史學習，培養學生的歷史學科核心素養，最終才能更好地推動歷史課堂教學的創新并使創新教學的效果得到更好的體現，提升歷史教學的水平和質量。

參考文獻

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課題類型（河北省教育科學規劃一般課題）+課題名稱（《基于培養學科核心素養的高中歷史創課教學研究》）+ 課題批準號（1804154）