“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究

李玲

摘要：隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與升級(jí)，其應(yīng)用領(lǐng)域不斷地拓展。2015年，李克強(qiáng)總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念代表了一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，掀起了傳統(tǒng)行業(yè)的大變革，也有力地推動(dòng)了教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)的深度融合為知識(shí)的呈現(xiàn)提供了多樣化的手段，中職語(yǔ)文教師應(yīng)更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)，尋找語(yǔ)文教學(xué)的新途徑。文章就互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的影響進(jìn)行了闡述，并提出了如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息化技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化課堂，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職語(yǔ)文;影響;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于人們的生活工作和學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文教學(xué)是豐富學(xué)生知識(shí)技能與文化素養(yǎng)的重要方式，而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生的信息素養(yǎng)也成為了現(xiàn)代化人才衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代人才需求形式，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)信息化技術(shù)手段加以有效運(yùn)用，在提升教學(xué)效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力提升。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的影響

1.互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)

互聯(lián)網(wǎng)為廣大教育工作者搭建了龐大的交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。各種教育主題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教育論壇、教育博客等讓教師們不受時(shí)空限制，足不出戶便能觀摩全國(guó)各地

名師優(yōu)質(zhì)課堂，了解不同教學(xué)模式，學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)理念，并實(shí)時(shí)參與交流評(píng)價(jià)，對(duì)生成的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思。互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)上的信息包羅萬(wàn)象，教學(xué)所用的圖片、文字及影音資料等浩如煙海。這使得教師們?cè)诓殚喗虒W(xué)資源時(shí)有了更多的選擇。互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學(xué)網(wǎng)站對(duì)數(shù)字化資源進(jìn)行分類整合、有效管理，讓教師在教學(xué)教研過(guò)程中，可以更加方便快捷地遴選出自己所需的資源。

2.互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生開辟了求知學(xué)習(xí)的新渠道

中職學(xué)校的學(xué)生，普遍文化底子較薄，學(xué)習(xí)興趣不濃，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行開放式語(yǔ)文教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)探索的熱情，通過(guò)網(wǎng)上閱讀、在線學(xué)習(xí)，啟迪智慧、發(fā)散思維，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。并且在目前我國(guó)教育資源分布不均的情況下，互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展為學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供了條件。

3.互聯(lián)網(wǎng)為語(yǔ)文教學(xué)提供了新媒介

近幾年，QQ、微信、微博等自媒體的興起為教學(xué)提供了新媒介，高端的教學(xué)應(yīng)用、各種APP的開發(fā)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，語(yǔ)文教學(xué)變得更為生動(dòng)有趣。例如可選擇微信公眾號(hào)來(lái)搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)，并把其它的互聯(lián)網(wǎng)工具如微信、問(wèn)卷星、二維碼等整合到微信公眾號(hào)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

互聯(lián)網(wǎng)豐富的課程資源為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)行提供了條件。教師按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)法布置課前自學(xué)。首先教師將錄制好的微課視頻、導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單、輔助學(xué)習(xí)

材料、檢測(cè)試題、學(xué)科相關(guān)知識(shí)網(wǎng)頁(yè)的鏈接上傳到微助教等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地觀看微課視頻，并梳理所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提出在本節(jié)課學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在平臺(tái)給教師留言。課堂上教師對(duì)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行反饋，組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流、合作、分享，集中解決問(wèn)題，并將知識(shí)引向深入。教師參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種“先學(xué)后教、以學(xué)定教”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用，使得教學(xué)效率大大提高，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面學(xué)生在遇到自己難以解決的問(wèn)題時(shí)，在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中便會(huì)集中注意力，聆聽(tīng)教師的講解，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。另一方面翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前的獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的

參與程度，強(qiáng)化了學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，達(dá)成了新課改教學(xué)理念三維目標(biāo)中提出的在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提高其學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的目標(biāo)。

2.利用課后作業(yè)平臺(tái)，提高作業(yè)反饋效率

課后作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化和鞏固，也是幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)、升華知識(shí)的重要手段，更是檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)課效率和對(duì)課堂中教師講授知識(shí)掌握情況的重要依據(jù)。

因此對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的監(jiān)督和檢查是提升學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量、提高教師教學(xué)效率的重要途徑。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)作業(yè)的督促、檢查和批改需要耗費(fèi)教師大量時(shí)間和精力，教師承擔(dān)備課、上課等任務(wù)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋有時(shí)不會(huì)十分及時(shí)，課后作業(yè)的督促效率不高，必然會(huì)使得作業(yè)完成過(guò)程中存在漏網(wǎng)之魚。因此課后作業(yè)的督促、檢查和批改工作亟需更加高效的手段幫助教師完成，以提升教師作業(yè)批改效率、促進(jìn)問(wèn)題反饋的及時(shí)性。基于這種現(xiàn)狀，課后作業(yè)平臺(tái)紛紛借助互聯(lián)網(wǎng)登錄，目前用戶使用量較高評(píng)價(jià)較好的是壹作業(yè)平臺(tái)、翼課網(wǎng)等。通過(guò)作業(yè)平臺(tái)后臺(tái)大數(shù)據(jù)的分析，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況和作業(yè)的錯(cuò)誤率一目了然，學(xué)生登錄后可以在線向教師反饋?zhàn)鳂I(yè)中存在的疑問(wèn)，教師的輔導(dǎo)更加及時(shí)也

更加具有針對(duì)性。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息化技術(shù)手段，科學(xué)地、藝術(shù)地安排語(yǔ)文教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)文教學(xué)，重在教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的引入和多媒體技術(shù)的使用都是為了更好地促進(jìn)教學(xué)，技術(shù)的運(yùn)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間必須有明顯的關(guān)聯(lián)，不可濫用，否則就是本末倒置。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合對(duì)教師的能力提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]龔艷. 淺談信息化教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2019， 000（001）：62.