基于稚化思維理念的數(shù)學解題教學策略探究

摘 要：數(shù)學解題教學是課堂教學的主要內容之一，也是課堂教學有效性的有力保障，更是數(shù)學核心素養(yǎng)落實到課堂教學的重要反饋.本文依托稚化思維理念，以與圓有關的動態(tài)問題為載體，例談數(shù)學解題教學策略，揭開圓中動態(tài)問題的神秘面紗.

關鍵詞：稚化思維;有效教學;數(shù)學核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）06-0023-02

收稿日期：2020-11-25

作者簡介：劉雷（1989.8-），男，安徽省淮北人，碩士，中學一級教師，從事高中數(shù)學教學研究.

一、研究背景

1.幾個教學現(xiàn)象

在數(shù)學的解題教學中常常出現(xiàn)的幾個現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：教師課上題目講評不完，未講完的是否要講？學生真正掌握了嗎？

現(xiàn)象二：學生課上基本聽懂，課下做題卻束手無策，產生困惑;

現(xiàn)象三：同類題講解多遍，學生還是經常錯，感到無奈.

究其本質，這些現(xiàn)象產生的主要原因是課堂教學時未抓住學生的思維特點，忽視了學生作為初學者“思維幼稚”和遲緩的一面，以自己的理解方式灌輸給學生，導致學生“食而不知其味”.

2.稚化思維理念

“稚化思維”是指教師在教育教學活動過程中充分關注學生原有的認知規(guī)律、知識儲備、個人經驗以及“最近發(fā)展區(qū)”，弱化或隱蔽自身權威，不以“專家”自居，有意識地把自己的思維水平降低到與學生相仿的思維水平，站在學生的角度設身處地地去揣摩學生的認知特點以及知識的生成過程中可能產生的障礙，力求和學生的認知與思維達到同頻共振的狀態(tài).稚化思維，也可通俗理解為降低（教師）思維水平，“稚化”的對象是教師，“稚化”的目的是“智化”學生.

下面依托稚化思維理念，結合與圓有關的動態(tài)問題，來探究解題教學一般性策略.

二、策略探究

事實上，在具體的課堂教學中，根據(jù)內容可以適當利用多媒體技術或數(shù)學軟件，如幾何畫板，Matlab等.如下圖5所示的一些常見動點軌跡是圓的例子，讓學生在學習之前通過直觀感受，代數(shù)的嚴謹與幾何的直觀的巧妙結合.事實上，適當?shù)慕Y合多媒體技術對解題教學做出改善和創(chuàng)新，提高教學實效的同時也培養(yǎng)了學生的直觀想象素養(yǎng).

我們教師在平時解題教學中要善于利用稚化思維理念，進行有效解題教學，使學生達到做一題會一類的效果.“惑學生之所惑，想學生之所想”，多站在學生的角度思考問題，“稚化”教師思維，從而“智化”學生，提高了教學實效的同時也是從根本上把提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)落到實處.

參考文獻：

[1]章建躍.樹立課程意識，落實核心素養(yǎng)[J].數(shù)學通報，2016（5）：39-42.

[責任編輯：李 璟]