淺析高中生物策略性教學探究

摘 要：教育是與時俱進的，隨著現代化教育進程的不斷深入，教育事業也隨之蓬勃發展，相比較于以往的呆板應試教育而言，現代化的教育更具有靈活性，教師通過學生平時學習生活當中的點點滴滴了解到學生的實際學習狀況以及學習需求，并且根據學生的實際學習需求及時的進行教學章程上的調整，在培養學生良好學習習慣的同時，激發學生對于學習生物相關知識的興趣，以此來從學生的角度出發，從最根本解決學生在學習上的問題，幫助學生更好的參與到生物相關知識的學習當中.

關鍵詞：策略性教學;課堂教學;高中生物

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）06-0104-02

收稿日期：2020-11-25

作者簡介：蔡建勇（1982.10-），男，江蘇省泰州人，本科，中學一級教師，從事高中生物教學研究.

高中階段是學生學習的關鍵時期也是學生的學習生涯的轉折點，因此現階段學生的學習起到了承上啟下的作用，因此在教學過程當中教師就需要積極的調整學生的學習狀態，培養學生全面學習的平等學習觀念，從而促使學生得到全方面的培養.與此同時，高中階段的學生學習壓力可以說是非常大的，而且現階段的學生也還處于發育階段，其對很容易對于學生造成難以挽回的傷害，畢竟現階段的學生還很脆弱，因此教師就需要把控好學生的學習壓力，通過適當的學習壓力促使學生參與到學習當中.

一、自主性思維學習能力的拓展教學

教育絕對不是單純的理論性知識的灌輸，教師需要根據學生的實際學習需求及時的進行教學上的調整，從而更好的促使學生參與到生物相關知識的學習當中.就以往的教學而言，其往往是教師純粹的在講桌前講課，學生在講桌下純粹的聽課，教師與學生的思維不能夠達到共鳴，學生只會根據教師所指的方向進行無自主性的學習，這樣只會導致學生在學習上受到極大程度上的限制，因此教師就需要從學生的視角出發，培養學生自主學習的思維，并且在學習生活當中不斷砥礪前行.

例如：對于學生自主性思維能力的培養有著不可或缺的作用，對于學生學習生涯有非同凡響的意義.教師幫助班級里面的學生分成多個學習小組，并且在給予每個小組一定的學習任務.“觀察葉綠體的結構”，在觀察的過程當中每一名的學生都需要有明確的的工作，有的學生負責規劃實驗，有的學生負責動手實踐操作，有的學生負責記錄觀察成果.當然在觀察結束后，每個學習小組需要進行實驗的總結，將自己在實驗當中自己遇到的問題，解決的方法，以及自己的收獲記錄下來.當然，每個小組需要將自己小組的觀察成果及時地交由教師檢查，在檢查的過程當中，教師需要尊重每一位學生的想法，幫助理解錯誤的學生進行相應的調整.

二、興趣激發教學的策略性探究

興趣永遠是孩子最好的導師，是促使學生自發性參與到生物相關知識當中的最有效動力，因此教師就需要及時的培養學生良好的學習興趣，促使學生參與到生物的相關知識學習當中.當然，對于學生學習興趣的培養絕對不是一蹴而就的，教師需要具有長遠教學計劃逐步對于學生進行策略性的引導教學，從而培養學生良好的學習興趣.與此同時，教師還可以根據高中階段學生的學習壓力大的特性，進行相應的教學調整，畢竟適合學生的才是最好的.

例如：對于現階段學生學習興趣的培養，是促使學生更好參與到在當中的必要滋養品，因此教師就需要積極的培養學生對于學習生物相關知識的興趣.每周教師可以在班級組織一場小規模的團隊生物知識小競賽，相關的生物的問題主要包括兩方面，平時生活的生物小常識以及課堂上教師所講述的知識.每個團隊需要在教師給予的規定時間內將相關的問題進行搶答，教師需要根據題目的難易進行每個團隊的分數評判，最后教師需要根據每個團隊的分數進行本次競賽的排位，評選出本次的冠軍團隊.通過這樣的教學方式不但可以培養學生良好的學習興趣，還可以激發學生的團隊意識，從而促使學生得到全方面的培養.

三、基礎鞏固拓展教學

學習必然是一個艱苦而又漫長的過程，只有在不斷的行進過程當中找到屬于自己的那份執著與快樂才能夠更好地促使自身不斷的砥礪前行.在學習當中任何一門學科都有其學習的必要性以及學習的特殊性，教師需要及時地幫助學生，培養其正確的學習觀念，并且樹立長遠的學習目標，逐步的為著自己的目標努力，從而逐步提升自身的生物文化素養.眾所周知，生物相關知識的學習是較為枯燥乏味的，在學習過程當中難免會有學生產生不良的學習情緒從而逃避相關知識的學習，因此教師就需要在適當的時候給予學生一定的學習壓力，從而促使學生參與到生物相關知識的學習當中，畢竟在很多時候壓力就是促使人奮進的動力.

例如：學習必然是一個長期積累的漫長的過程，需要學生自己的不斷努力，需要教師不斷地督促.每天早上學生需要進行30min的生物知識的背誦，在背誦的過程當中學生需要將自己掌握不熟練的生物知識點記錄下來，并且在課后進行深入的研究、總結最后添加到自己的學習筆記當中，用于在今后的學習生活當中進行復習，畢竟學習本來就是一個反復的過程.與此同時，教師也需要經常對于學生的生物掌握情況進行及時的檢查，沒有檢查的任務就如同無稽之談，沒有任何的促進作用.通過這樣的教學方式不但可以提升學生的文化素養，還可以鞏固學生的基礎，培養學生良好的復習習慣，為接下來的學習生活構建堅實的基礎.

四、合理優化教學方法

當今的高中教學模式越來越豐富，不再局限于黑板上傳授知識.多媒體、投影儀、網絡技術、實驗活動以及越來越多的教學工具可以輔助教師的教學方法，隨著科學技術的飛速發展，教學模式應不斷改進和優化，教學內容應該越來越有趣和生動，可以在課堂上與學生互動，或者通過一些先進的技術提高學習質量，例如，當學習“遺傳與進化”的單元時，“DNA”的概念抽象，僅依靠書籍的理論和解釋很難達到有效的學習效， 目前，可以使用多媒體來輔助教學，在互聯網上觀看一些生動有趣的科普動畫，或者幫助學生更好地理解“DNA”、“細胞”等的抽象概念.

生物學教學離不開實驗室，任何理論都離不開實驗操作，只有連續實驗才能更好地幫助學生吸收生物學知識和培養實踐能力，因此，在生物學課堂教學中，必須將實驗與教學有效結合，以確保生物學教學的有效性，在學習使用“顯微鏡”時，可以在實驗室中向學生展示顯微鏡下不同細胞的形態，讓學生手動操作以了解顯微鏡的結構，并更清晰地觀察細胞組織，從而 使學生產生更大的興趣.

除課堂教學外，教師還可以在課余時間精心設計一些生物學知識競賽或生物學名人故事會議，組織生物學興趣小組，或根據教學時間表舉行動手實驗競賽. 通過這些豐富的活動，學生可以激發學習生物學的欲望，這不僅豐富了生物學知識，而且提高了實踐能力，提高了生物學教學的有效性.

高中階段的是學習的關鍵階段，教師、學生以及家長都需要充分的重視，畢竟接下來學生需要面對的是與全國高中生的競技.與此同時，在培養學生生物相關知識的同時，教師需要不斷地培養學生自主的思維能力，從而促使自主的深入研究生物的相關知識，不斷鞏固自身的文化素養， 為接下來的學習生活構建堅實的基礎.教育從來都不是一件容易事情，當踏上教育這條漫漫長途時就意味著自己的一生都將要為著教育事業奉獻愛自己的全部精力，畢竟教師肩負的是無數家庭的希望.

參考文獻：

[1]周芹.“誘思探究教學法”在高中物理教學中的應用[J].學子：教育新理念，2016（12）：10-11.

[2]趙巖松.高中教學的策略性探究[J].林區教學，2018（10）：46-47.

[責任編輯：季春陽]