淺析小學信息技術高效課堂的構建策略

王蘭霞

摘要：在構建小學信息技術高效課堂的過程中，教師應真正構建具有針對性的授課模式，并在此過程中，從學生的角度入手進行教學，并真正為他們提供獨立學習的空間。教師要相信學生，讓從而增強他們的自主學習能力，提升信息技術教學的效率。

關鍵詞：小學信息技術;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、應用翻轉課堂，加強學生的學習自主性

翻轉課堂是對傳統教學方式的顛覆。傳統的教學過程為先教后學，而翻轉課堂的教學方式為先學后教。翻轉課堂更為注重從學生的角度思考教學問題，真正為學生提供獨立自主的思考空間，并結合學生的實際學習能力，構建相應的授課模式，讓學生獲得良好的信息技術學習體驗和學習情感，促進學生信息技術學習的良性循環，讓他們更為自主地進行相應的信息技術學習。

二、使用合作教學法，加強漢字輸入的高效性

漢字輸入是最為常見的計算機運用形式。對于學生而言，傳統的漢字輸入教學較為枯燥無味，他們對漢字輸入學習極易產生厭倦感。針對這種狀況，信息技術教師應敢于破除傳統教學觀念的桎梏，學習新型的教學模式，真正讓學生感受漢字輸入學習的趣味，增強漢字輸入教學的有效性。為了達到上述效果，教師可以運用合作教學的方式，進行此部分內容的授課，創造具有競爭性的教學模式，激發學生的集體榮譽感，讓各個小組內的組員相互幫助，各個小組之間相互競爭，打造具有活躍性的打字教學課堂，提升信息技術教學的有效性。

三、應用生活教學法，樹立正確的上網價值觀

網絡已經步入千家萬戶，融入人們的生活中。由于學生的年齡較小，不具備較強的分辨能力，導致部分學生受到網絡的不良影響，從而對他們的身心造成傷害。針對這種狀況，小學信息技術教師可以運用生活化的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，舉出生活化的例子，讓學生意識到綠色上網的重要性，從而遵守網絡公約，促進學生樹立正確的上網價值觀。

例如，在開展《綠色上網——遵守網絡》這部分內容的授課過程中，教師可以以生活為切入口，進行相應的網絡授課，并在此過程中，讓學生樹立綠色的上網觀，促進他們正確價值觀的形成。在具體的教學過程中，教師可以從以下幾點，進行此部分內容的授課。第一，介紹不良上網的危害。教師在具體的教學過程中，可以舉出長時間上網的危害，并在此過程中，結合學生的生活，提出相應的解決措施，讓學生更為全面地了解過度上網的危害。第二，展示沉迷網絡的危害。教師可以舉出部分學生沉迷網絡，對于個人心智造成的影響，從而讓學生在實際上網過程中，真正注意上述的內容。第三，開展交流。在結束一堂課的教學后，教師可以進行相應的“復盤”，即讓學生分享對個人影響最深的事件。教師讓學生從個人生活的角度，學習信息技術知識，促進他們正確價值觀的樹立，從而獲得良好的信息技術教學效果。

四、構建第二學習課堂，強化學生的獨立學習能力

由于學生的信息技術基礎參差不齊，導致學生的最終學習成果各異。在信息技術的教學過程中，教師可以在網絡上打造第二課堂，讓學生在此過程中，結合具體教學狀況，構建不同的信息技術學習模塊，讓學生結合個人的信息技術學習水平，學習相應的信息技術知識，增強他們學習的獨立性。與此同時，教師考慮到部分學生可能在學習中會遇到問題。針對這種狀況，教師可以構建交流性的模塊，讓學生之間進行彼此交流，解決個人在信息技術學習中的問題，從而構建互幫互助的網絡學習氛圍，提升學生的信息技術學習能力。

在具體的教學實踐中，教師可以從以下幾點，開展此部分內容的教學。第一，構建信息技術學習模塊。教師可以結合具體教學內容，在網站上設置如下的學習模塊：計算機學習模塊、繪圖學習模塊、漢字輸入學習模塊、繪圖學習模塊、文件夾學習模塊等。第二，構建信息技術交流模塊。在此模塊，學生可以展示個人信息技術的學習成果，可以尋求學習中的幫助。更為重要的是，教師可以根據學生的學習成果展示以及問題反映，進行相應教學策略的調整，甚至是設置一節微課，發布到信息技術交流模塊，增強信息技術教學的精準性。第三，構建信息技術的檢測模塊。學生不僅要學習知識，而且還應了解個人的信息技術學習狀況。為此，學生可以通過檢測模塊，提升自身的知識運用能力，了解自己的信息技術學習漏洞，從而在此過程中，進行相應知識的查漏補缺，獲得良好的信息技術教學效果。通過運用創設第二課堂，教師真正做到讓學生靈活運用課下的時間，促使學生結合個人的興趣和學習需要，進行針對性的網絡學習。教師在與學生的交流中，在具體的檢測中，促進學生信息技術學習能力的提升，從而獲得良好的教學效果。

結束語

綜上所述，隨著互聯網的高速發展，信息技術與現階段的生活產生了緊密的聯系，也影響了社會的生產。小學教師既要認識到信息技術教學的重要性，又要構建信息技術與學生認知的連接，并在此基礎上，從學生已掌握的信息技術入手，開展相應的授課，真正讓學生感受到信息技術教學的趣味性，讓學生獲得學習信息技術的成就感，促進學生綜合素質的提升，增強小學信息技術教學的有效性。

參考文獻

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