淺談巧用教學游戲，打造小學數學趣味課堂

柯遠芳

摘要：數學學科具有很強的邏輯性和抽象性，而且其中的關聯性也很強，只有全面掌握了各個知識點，才能順利解決數學問題。為了讓學生可以深入理解數學知識，教師要轉變教學策略，從學生的性格特點出發，以其實際情況為基礎，通過游戲的方式開展教學活動，這樣不僅可以推動學生學習水平的提升，還能為其打造小學數學趣味課堂。本文從教學游戲在小學數學課堂中的應用原則入手，提出了具體的應用措施。

關鍵詞：巧用教學游戲;小學數學;趣味課堂

雖然游戲教學對小學生具有很強的吸引力，但是在其具體運用時，教師要采取有效的措施，保障其可以發揮最大優勢，從根本上改善小學數學課堂教學的情況。為此，教師要進行精心設計，并以學生為主體，讓其可以自主學習和探索知識，也進一步保證了學生能夠在游戲中學到相關知識點。游戲教學開展的目的是為了讓學生在輕松的環境中學習，改變了以前沉悶且被動地學習狀態，學習知識的形式也發生了根本轉變，達到了寓教于樂的目的。

一、教學游戲在小學數學課堂中的應用原則

游戲的設計要以所有學生都能參與其中為基礎，保證每位學生都可以學習到本節內容。在游戲教學中學生可以有不一樣的學習體驗，這種教學形式更能激發其學習的積極性，這也是其教育價值的重要體現。尤其是對小學階段的學生而言，更符合其活動好動的特性，發揮游戲教學的最大效用，從而產生良好的教學效果。在此過程中教師要把握應用程度，并保障其應用的合理性，不要脫離了當前的教學大綱，要把教學內容與游戲進行有效融合。同時還要從學生的實際情況出發，通過巧妙設計，彰顯其應用的價值。游戲教學活動的開展，要把學生現階段的思維特征和認知特點了解清楚，通過不斷改進，使其更具適用性，從而推動學生長遠發展。為了讓游戲教學能夠順利進行，針對不同教學內容和教學目的，教師要設置不一樣的游戲教學方式，以此來滿足學生的新鮮感，進而給予其良好的游戲體驗。

二、利用教學游戲打造小學數學趣味課堂的措施

（一）根據教學材料，合理設計游戲

教師在開展游戲教學時要堅持一定的應用原則，不要把其盲目地融入到小學數學教學中，這樣會大大降低教學效果，也無法達到最終的教學目的。所以在備課階段，教師要提前設計好游戲方案，以教學內容為基礎，增強游戲教學的方向性和目的性。同時，教師還要對學生進行全面了解，通過有效地溝通和交流，找到其感興趣的內容和游戲方式，然后再結合教學內容，把游戲教學真正地融入其中。在這種教學模式下，不僅可以讓學生學習到應有的數學知識，還能提高其實踐能力和思維邏輯能力等，為以后的學習奠定了良好基礎，也推動了他們綜合發展。比如，在講解《表內乘法》知識時，教師要了解到學生所處階段，以及教材中提高的教學任務等，這些都是教師應該考慮在內的，在此基礎上才能設計出既符合教學要求，又滿足學生學習需求的游戲環節。小學階段的學生其不僅基礎知識相對欠缺，社會經驗也比較少，為此教師可以從學生的生活出發，比如，可以讓學生模擬超市購物的過程來學習乘法知識，把單價和數量告訴學生，讓其付出正確的金額。為了讓游戲更加逼真，教師要把實物和一定的金錢數量準備好，從而給予學生更好的體驗。

（二）豐富游戲形式，激發學習興趣

游戲教學形式不是一成不變的，需要根據教學需求來設計更合理的游戲方式，以多樣化的游戲內容，讓學生時刻保持新鮮感，從而可以讓學生長時間就集中注意力。如果是在傳統小學數學教學中，教學氛圍比較沉悶，在此基礎上讓學生學習復雜的數學知識，會降低他們的積極性，甚至是使其產生厭煩的心理，進而阻礙了教學活動的順利進行。所以為了讓學生獲得不一樣的學習體驗，感受到學習數學知識的樂趣，教師要不斷豐富游戲形式，以此來激發其學習上的興趣，進而提高他們的學習水平。比如，在學習《測量》知識時，學生需要認識和了解一些測量單位，對與之相關的應用問題才能理解透徹，在生活中遇見這些知識也能懂得應該怎樣使用，以及解決生活中的相關問題。為了提高教學趣味性，以及學生的學習效率，教師可以準備一些日常用品，像書本、硬幣、地圖等，然后讓學生利用尺子來測量長度。為了增加游戲效果，教師還可以讓學生在地圖上測量從家到學校的長度，然后通過換算得出實際距離。這樣不僅學習了必要的數學知識，還豐富了其生活常識，讓其懂得了怎樣正確換算單位。

（三）開展合作游戲，增強游戲效果

對于小學生而言，數學知識具有一定難度，有些知識只是依靠自己的力量是難以理解的，這時教師可以根據實際情況，采取合作的方式開展游戲教學活動，不僅讓其掌握了豐富的數學知識，還培養了學生團隊合作精神，使班級關系更加融洽，為其綜合實力的提高奠定了堅實基礎。以合作的形式開展游戲教學，還能達到取長補短、互相協作的目的，游戲教學的效果也得到了相應提升。比如，在學習《多邊形面積》這一知識點時，教師可以先把學生分為若干小組，然后讓他們自己繪制多邊形圖案。在求面積時可以讓小組之間把圖形進行交換，計算其他小組繪制的圖案，讓學生以“小老師”的角色驗證學生的計算是否正確，以此來實現合作交流和自主探究。這種游戲教學的開展，給學生帶來了新鮮感，也符合了這一階段學生的學習要求，使其全面掌握了多邊形面積的知識。

結束語

總之，在開展游戲教學之前，教師要轉變自身的教學理念，打破傳統教學的束縛，并以學生為主體，通過多彩的游戲活動吸引他們的注意力，從而改善其枯燥的學習狀況。為了提高游戲教學效果，增加課堂教學的趣味性，教師還要不斷豐富游戲內容，設置一些新穎的游戲環節，進而為其營造良好的學習環境，這樣才能從根本上調動學生的積極性。

參考文獻

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