學業水平考試背景下中職語文教學現狀與策略

胡志君

摘要：語文的學習承載著中華民族傳統文化，是中國教育中重要的學科。語文綜合性較強，是其它學科開展學習的有效工具。中等職業院校實施學業水平考試，檢驗學生學習是否達到專業要求，保證教學質量的有效開展，學校根據考試成績開展學校教學的整改工作。在學業水平考試的背景下，中職語文教學應該加強基礎知識的學習，增加實踐活動，在培養學生知識素養的同時，為學生身心得到良好發展打下基礎。

關鍵詞：中職語文;教學現狀;解決策略

中等職業學校在開展語文教育時，教師要注重知識的講授以及學生良好品行的樹立，發揮語文教學重要作用。在中職教學過程中，還存在一定的問題，阻礙學生發展，這就要求中職教師在語文教學中要積極應對，解決問題，為學生學習創造良好的氛圍。

一、中等職業學校學業水平考試及其意義

依照國家教學標準，各省市中等職業學校實行了學業考試制度，要求中職學生必須參加學業考試。學科考試主要的目的是表彰教學過程的有效實施。學業水平考試是學生升學以及畢業的重要憑證，是評價學校教學工作的重要標準，是檢驗學校教學質量的重要手段。學業水平考試使中職學校在教學過程中，更加注重學生教育，提升學生實際應用的能力。學業水平考試，提升了對中職院校學生知識素養的要求。所以，作為中職學校的語文教師，要對如何提高學生語文成績，增加文化素養進行探討，并有效實施。

一、中職語文教學概況

現階段來說，中職院校的學生語文基礎比較差，閱讀理解、分析能力以及寫作能力比較弱。主要是因為中職院校的學生缺少語文學習的興趣，沒有養成自主學習的習慣，主要原因有以下三點：

（一）不能端正語文的學習態度

中職學校的大部分學生并沒有意識到語文學習的重要性，所以在學習中，不能用正確的態度對待語文學習。中職院校的一些學生認為，自己從小說漢語，溝通沒有問題，沒有必要學習語文;還有一些學生他們認為知識只能用于考試，并不能運用與平時的生活中，語文學習的目的性極強，在日常生活中很難得到運用;另一部分人認為，自己未來的工作與語文無關，所以不需要學習語文。職中學生在學習中對語文的認識很片面，并沒有認識到學習語文的重要性。

（二）教學模式單一，缺乏科學的學習方法

如今，新媒體技術普及，但是很多教師還是運用傳統的方式進行課堂內容講解，教學模式單一無趣，學生缺少學習興趣，教師講課也會缺失講授興趣。教學過程中，教師并沒有將教學設計進行創新，而是采用古板守舊的教學設計進行填鴨式教學，并沒有做到因材施教，單一的教學模式不僅不能激發學生學習興趣，還會使學生產生排斥心理，厭惡學習，影響教學質量。

（三）學生的語文知識面狹窄

中職學校的學生普遍成績不理想，基礎較差，在學習上缺乏自信心，沒有良好的學習習慣，不能進行自主學習，這就導致學生的基礎知識薄弱，缺少閱讀量，不少學生在閱讀中，不能做到有效閱讀，對于閱讀過得知識并不記得，但是對于玄幻小說這類題材記憶比較深刻，這就導致學生沒有有效的知識儲備，學生所接觸的知識面有限，不能得到全面的知識補充。

二、中職語文教學策略

（一）巧借社會實踐，增強語文教學生命力

中職語文教學中，最大的問題就是教學與現實生活之間沒有聯系。對此，中職教師要努力搭建教學與實際生活之間的聯系，讓學生認識到語文學習的重要性，重視語文學習。同時，教師可以讓學生參加社會實踐，獲得自身成就感，樹立正確的人生觀和價值觀，發揮語文在實際生活中的作用。例如，教師可以組織學生參加敬老院的實踐活動：第一，確定活動時間，教師要與敬老院商議活動時間，保證敬老院的正常運行;第二，學生可以根據興趣特長進行分組，可以是棋牌組、勞動組、聊天組、表演組等等進行詳細劃分，以每組特色服務老人;第三，活動中，一定要注意不要收老人們的禮物。也不要進行子女等會引起老人不良情緒的話題;第四，活動總結，活動過后，教師與學生共同進行總結，讓學生在活動中學會為他人著想，增加語文教學的活力。

（二）運用小組合作，助力語文教學有效性

在語文教學中，教師跟根據學生特點進行教學設計，由于學生們的理解程度不同，以及中職學校學生學習興趣的缺失，教師在教學中，可以使用小組合作的方式進行自主學習，加強學生學習興趣，使學生在探討中發散思維，養成自主思考的習慣。比如在學習《醉翁亭記》這篇課文時，可以為學生講述作者的寫作背景，然后讓學生以小組的形式，進行課文內容理解，增加學生對文章的理解。第一，學生進行文章閱讀，掌握文章大致內容;第二，學生之間以小組為單位進行問題解決，教師可以為學生設置簡單問題，中等難度問題，以及最終問題，通過小組之間討論解決問題。第三，教師在學生討論中，觀察學生狀態，以及問題討論難點，進行引導，幫助學生形成正確的思考模式;第四，學生討論成果，各組進行問題回答，展示討論結果，保證小組討論的有效性。小組合作的形式，不僅可以激發學的學習熱情，也有助于增強學生的理解能力。

（三）開展課外閱讀，開闊學生視野

中職教師可以為學生推進適合學生年齡段發展的書籍，增加學生見識，開拓學生視野，引導學生形成正確的思維模式，從而提高語文學習能力。教師可以引導學生記錄自己喜歡的句子，和同學進行分享，并闡述自己的觀點，從中獲得感知。中職教師開展課外閱讀，不僅僅是為學生語文學習開拓了途徑，也為學生樹立正確的人生觀價值觀提供重要的借鑒。

（四）角色扮演教學，提升對文本的感知力

角色扮演的方式更能調動學生積極性，增加學生參與感。學生可以通過自己的思維進行角色演繹，表達自己對角色的認知。比如《荊軻刺秦王》這篇文章，教師可以將學生進行分組演繹，教師引導學生將人物性格進行表現，通過學生表演，更深刻的理解人物關系以及人物的內心感受，增加學生對文章情感的體驗。

結束語：綜上所述，中職教師在進行語文教學的過程中，要準確把握學生基礎，根據學生基礎以及掌握知識點能力進行課程計劃設計，保證學生學習成果，使學生在學習中有所收獲，樹立正確的人生觀，價值觀。

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四川省蓬溪縣中等職業技術學校，四川 蓬溪 629100