淺析初中語文教學中學生合作意識的培養方法

沈長虹

【摘要】隨著現代化教育的不斷落實與推進，各種現代化教學方法也走向了每個教師的心中，在這種教育環境下初中語文教師會摒棄自己傳統的教學方法，著重培養學生各方面的能力，以此來使他們在青春階段能夠得到快樂與健康的成長和發展。在學生眾多個人能力之中，初中語文教師最為看重的是學生的合作意識，因為語文課本中的內容會產生很多角色，而學生在同一節課堂中沒有將自己的思想帶入到每一個角色之中的能力，而學生在課堂中合作學習就能夠有效的解決這種問題，從而使學生的課堂學習效率得到提升。因此學生的合作意識成為了初中語文教師的重點教學目標。

【關鍵詞】初中語文;合作意識;引導合作;分組搶答;合作能力

學生在之前的學習過程中并沒有接觸過合作這種學習方法，那么他們的腦海中自然就沒有合作意識，這就為教師的教育工作帶來了很大的困擾。而教師想要在語文教學過程中培養學生的合作意識首先要引導學生以行動性的方式去與他人合作，讓學生在與他人合作學習的過程中感受到合作的重要性以及接受合作給自己帶來的好處，這樣學生就能夠對合作產生一定的了解，這樣教師就能夠更進一步的去培養學生的合作能力。

一、引導學生小組合作

初中學生的學習意識過于薄弱，他們沒有將學習作為自己生活的主要任務，所以學生在學習過程中非常需要教師的引導以及正確的指導。由此可以看出，教師想要培養學生的合作意識，首先要在課堂講解過程中使用小組教學法，讓學生以小組的形式進行學習。學生在小組中與他人共同學習的過程中有問題之后，會得到眾人的幫助去解決，而這時學生就會對合作學習產生一定的了解，長時間之后，他們就會對合作學習產生一定的依賴性，從而能夠促使學生想要與他人合作去學習。

例如，我在講解《社戲》這篇課文的時候，在這節課上課之前，我會讓學生分為學習小組并且我還會告訴學生“你們在分組的時候必須要保證每個小組中有一到二名好學生，”，這樣向學生說的目的是為了讓他們的小組整體實力均勻，這樣我才能夠對他們進行整體教學。當我使用這種教學方式對學生授課后，明顯的可以看出這種教學方式非常適合他們，這是因為在之前學生因為自己沒有控制自己學習狀態的能力，導致自己在課堂中隨心所欲，想不聽我的講解就不聽，而這樣的學習方法，正好可以讓小組中的成員起到互相督促并且互相指導的作用，從而能夠有效的提升整體學生在課堂中的學習效率。當學生的學習效率有了顯著的提升之后，他們就會對合作產生正確的認知和了解，從而為培養學生的合作意識走向良好的開端。

二、課堂開展分組搶答

很多教師在課堂中對學生使用分組教學的時候，會出現很多問題，比如學生全部都聚集到一起之后，課堂中的紀律非常差，甚至有的學生因為個人的不良學習習慣而使整個學習小組的氣氛非常松散。這就導致教師不能夠順利的在課堂中展開教學，對此情況，教師可以在課堂中開展分組搶答的模式，把每個學習小組當成一個個體，對他們布置不同的學習任務以及問題，并且在同時也要設置獎懲制度，讓更快速的回答出教師問題的小組，得到一定的獎勵，從而能夠激發他們在課堂中的學習積極性。

例如，我在講解《春酒》這篇課文的時候，在這節課剛上課的時候，我會對學生說“由于你們已經習慣了以小組的形式在課堂中學習，所以這一節課我會以問題形式向你們講解。”，這樣向學生說是為了讓他們能夠明確自己在課堂中的學習目標，之后我就會將課本中的知識轉化成問題的形式去提問學生，并且在同時我也會讓學生開展分組搶答學習模式，如果哪個小組聽完我的講解之后，回答問題的速度最快且正確率最高，那么我會給這個小組冠以學習新星的稱號，而如果哪個小組中的學生因為自己的失誤導致整個小組沒有正確的回答出問題，那么我就會對這名學生作出相應的懲罰。這樣一來，整體學生都會受到我的激勵從而促使他們保持最佳的學習狀態去聽我的講解。

三、鍛煉學生合作能力

當學生在課堂中通過小組進行學習，取得了一定的效果之后，他們自然就會產生強烈的合作意識，這時教師就要更改自己的教學目標去鍛煉學生的合作能力，可以通過讓學生在課堂中自學去檢驗每個小組的學習進度，之后再幫助每個學習小組解決他們在自學過程中出現的問題，這樣一來學生就能夠學會正確的合作學習方法，并且他們也會擁有將自己的合作意識轉換成行動力的能力，從而使學生的合作能力得到有效的提升。

例如，我在講解《大自然的語言》這篇課文的時候，在這節課，我依舊會使用小組教學法，但是我會將這節課的主要教學目的定為鍛煉學生的合作能力。因此，在剛上課的時候我會對學生說“這節課我將采取小組自學法，前半節課時間，你們通過小組之內的討論和交流去自學，時間過半之后我會逐步檢查每個小組的學習情況。”，像學生這樣說完之后，我就進入觀察他們學習的狀態，如果在這個過程中，我發現哪個小組的學習方法不正確，我會主動幫助他們解決問題，并且糾正他們的學習方法，如果有哪個小組中的學生不配合其他學生學習，那么我也會做出相應的措施去批評這些學生。這樣學生就能夠擁有正確的方法與他人合作學習，從而使學生的合作能力得到有效的提升。

總而言之，初中語文教師在初中教學過程中培養學生的合作意識非常重要，因為他們在以后人生道路上，無論做什么事情都需要與他人合作，如果學生沒有這種意識，那么他們在未來發展中會碰很多次壁，導致自己的奮斗斗志逐漸被打擊。因此，教師非常有必要在教學過程中，使用一定的精力和時間去培養他們的合作意識以及合作能力。

參考文獻：

[1]袁秀云. 初中語文課堂教學中的小組合作學習[D].山東師范大學，2015.

[2]朱丹. 初中語文合作學習存在的問題及其策略研究[D].四川師范大學，2014.

安徽省池州市東至二中初中部