溝通在初中班主任班級(jí)管理中的重要性

劉漢超

【摘要】初中階段的班主任在一個(gè)人學(xué)業(yè)過(guò)程中扮演著重要的角色，初中學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自主意識(shí)，又經(jīng)過(guò)了小學(xué)6年的學(xué)習(xí)，自身帶有已經(jīng)形成的自我意識(shí)和習(xí)慣，這個(gè)年齡的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，開(kāi)始有叛逆的情緒，對(duì)自身的不良習(xí)慣不能有正確的認(rèn)知，需要老師給予適合合理的干預(yù)和引導(dǎo)，與這個(gè)時(shí)期的孩子交流溝通非常需要方式方法，簡(jiǎn)單粗暴的溝通方式是達(dá)不到交流目的的，所以作為初中班級(jí)的班主任更好注重跟學(xué)生之間的交流方式和溝通技巧。通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行有效溝通，從而提升班級(jí)管理效率，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;班級(jí)管理

班主任對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)是一個(gè)管理者，但對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是在校的家長(zhǎng)的角色，班主任的工作對(duì)比單科教學(xué)老師來(lái)說(shuō)需要更加細(xì)心、耐心、全面，不單要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是要關(guān)注每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的身心健康，在整個(gè)初中學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)扮演著非常關(guān)鍵且重要的角色。其中老師與同學(xué)直接的交流是否能成為有效溝通就顯得尤為重要。只有順暢的溝通才能有效的解決出現(xiàn)在學(xué)生身上的各種問(wèn)題，從而對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行良性的有效的管理。

一、初中班主任班級(jí)管理的內(nèi)容

作為一個(gè)班級(jí)的管理者，初中班主任不僅承擔(dān)著監(jiān)督學(xué)生好好學(xué)習(xí)的責(zé)任，更是要對(duì)學(xué)生的心理和情感進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生在人生的關(guān)鍵時(shí)期建立正確的認(rèn)知和三觀，這兩個(gè)方面都很重要，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的情感需求和心理問(wèn)題，缺乏師生間的交流溝通，即使成績(jī)?cè)俸玫陌嗉?jí)也只是一個(gè)死氣沉沉的氛圍，機(jī)械的學(xué)習(xí)，忽視了這個(gè)年齡的孩子本該需要的情感上的關(guān)心和交流，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遇事不愿意跟老師和家長(zhǎng)溝通，長(zhǎng)期積累不良情緒，內(nèi)心變得脆弱，一旦壓力積累到一定程度很容易爆發(fā)過(guò)激行為。

二、溝通對(duì)于班主任管理工作的重要性

溝通不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流，更是情感之間的交流，青少年的情感很豐富，但相對(duì)并不成熟，看待問(wèn)題處理問(wèn)題有時(shí)候容易偏激，在建立正確認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)刻，老師應(yīng)該給予引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)和關(guān)注，覺(jué)得有人愿意傾聽(tīng)自己的想法，愿意幫助自己解決心理的疑惑，從內(nèi)心產(chǎn)生安全感和信任感。一個(gè)能力再?gòu)?qiáng)的人，如果從小沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣與人溝通，長(zhǎng)大后步入社會(huì)也很難融入，在現(xiàn)今都是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的環(huán)境下，不懂得溝通會(huì)給今后的道路造成阻礙。所以老師應(yīng)該在管理過(guò)程中，盡最大努力讓學(xué)生敢于溝通，學(xué)會(huì)如何溝通。

三、初中班主任管理工作中溝通的策略

1.學(xué)習(xí)不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力

想成為一名優(yōu)秀的班主任，是一件非常不容易的事情，因?yàn)樽鳛橐蝗呵嗌倌甑陌嗉?jí)大家長(zhǎng)，需要管理和關(guān)注的事情很繁雜，從學(xué)習(xí)到心理，從情緒到具體事件，從整體到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特殊性，方方面面都要考慮和照顧到，這是非常需要細(xì)心和耐心的一件事，更需要老師有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)和心理素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足目前快速發(fā)展的社會(huì)需要了，快速發(fā)的社會(huì)又會(huì)催生出許多新的問(wèn)題，老師更會(huì)面臨更多沒(méi)有遇到過(guò)的新的挑戰(zhàn)。這就需要老師不斷的了解當(dāng)下青少年的興趣愛(ài)好，更好學(xué)習(xí)青少年的心理學(xué)知識(shí)，只有不斷的去學(xué)習(xí)去了解，才能找到最有效的與之溝通的方式方法。

2.多溝通與學(xué)生交朋友

學(xué)生本身還是對(duì)老師有種天然的距離感的，不能等著學(xué)生主動(dòng)跟老師交流，作為班級(jí)的大家長(zhǎng)，老師應(yīng)該主動(dòng)去跟學(xué)生交流，用真誠(chéng)的交流與學(xué)生產(chǎn)生連接，潛移默化的影響學(xué)生，只要讓自己的學(xué)生感覺(jué)到老師是真誠(chéng)的想跟他交朋友，而不是簡(jiǎn)單的為了說(shuō)教，或者應(yīng)付差事的談話(huà)，那么學(xué)生會(huì)逐漸產(chǎn)生信任感，慢慢的愿意主動(dòng)跟老師進(jìn)行交流溝通。

3.所有的溝通和交流都要建立在尊重和包容的基礎(chǔ)上

班級(jí)是由每一個(gè)學(xué)生組成的，而每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)人特點(diǎn)和特長(zhǎng)，班主任作為這群孩子的人生導(dǎo)師，應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)掘個(gè)人的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的不足和缺點(diǎn)在溝通和交流的時(shí)候應(yīng)該非常注意方式方法。青少年情感比較敏感，自尊心都很強(qiáng)，同時(shí)也比較脆弱，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，同時(shí)教育學(xué)生懂得尊重他人，嘲笑譏諷在某一方面不如自己的同學(xué)是非常不好的行為，只有老師自己做到懂得尊重，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)什么叫尊重與被尊重。這樣班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都能在集體中找到屬于自己的定位，找到自信心，不會(huì)因?yàn)槟骋环矫娴娜觞c(diǎn)而忽略了自己的優(yōu)點(diǎn)。

4.懂得鼓勵(lì)與贊美并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)

每個(gè)人都有自尊心和榮譽(yù)感，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)人生坎坷的青少年情感更為脆弱，更希望得到他人的鼓勵(lì)和肯定，在老師和學(xué)生的溝通過(guò)程中，老師不要吝惜夸獎(jiǎng)，值得贊賞和肯定的行為一定要給予明確的鼓勵(lì)，哪怕相比別人來(lái)說(shuō)仍有不足，但是對(duì)于學(xué)生自身已經(jīng)是很大的進(jìn)步，這時(shí)候老師都該給予表?yè)P(yáng)，甚至給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然老師的贊美之詞應(yīng)當(dāng)恰如其分，不要夸張夸大，只要讓學(xué)生感覺(jué)到是老師由衷的贊美就是最好的。這些鼓勵(lì)和肯定都是學(xué)生積極向上最大的動(dòng)力。

現(xiàn)在的教育工作確實(shí)面臨很多新的問(wèn)題，新一代的青少年也有其獨(dú)有的特點(diǎn)，生活條件的改善，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)，新鮮事物的出現(xiàn)都會(huì)讓他們有點(diǎn)自以為是，叛逆不服管教，抗壓能力差等，都是對(duì)班主任管理班級(jí)的挑戰(zhàn)。只有從心出發(fā)，讓學(xué)生感受到老師真的可以站在他們的角度去理解他們，傾聽(tīng)他們，包容他們，指引他們，尊重他們，才能在師生中建立良好的關(guān)系，良好關(guān)系的建立對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有老師的管理工作都是非常關(guān)鍵的。

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綏化市北林區(qū)連崗中學(xué)